为深入落实小学美术核心素养培养目标，探索汉字文化与创意美术教学的融合路径，将“任务驱动”“生活联结”等有效教学经验迁移应用，南京市齐武路小学美术教研组于2025 年12月19日开展组内第四次教研活动。本次活动由陈秋月老师执教《快来认识我》，全体美术教师参与观课评课，围绕“象形字教学的生活化实践”“创意表达的有效引导”展开深度研讨，助力美术课堂在文化传承与创意实践中稳步提质。

本节课以汉字文化为核心，借鉴任务驱动教学模式，设计了趣味导入、文化探究、创意实践、展示评价”四大环节，让抽象的汉字知识转化为生动可感的艺术实践。

课前，学生完成两项基础任务：搜集自己姓名中关键汉字的象形字原型及演变过程，记录名字背后的寓意故事；准备绘画工具及生活中可联想的自然、生活元素素材，为课堂创作积累灵感。课堂伊始，陈老师以“名字里的小秘密”猜谜游戏导入，结合学生课前搜集的资料，邀请大家分享姓名寓意，自然引出“汉字的起源”话题，通过播放汉字演变动画、展示“日”“山”“水”等象形字古体与今体的对比图，引导学生发现“象形字是对生活事物的艺术简化”，无缝衔接课前任务。

在“文化探究”环节，陈老师结合课件展示甲骨文中的象形字、传统纹样中的汉字元素等案例，让学生分组讨论名字中的汉字可以如何转化为图画。学生们积极互动，有的从象形字原型出发，有的结合生活素材，在交流中，学生既深化了对汉字文化的理解，又自然衔接了已有知识。动手创作环节，学生聚焦先梳理姓名中汉字的象形特征与寓意，再运用点、线、面元素及色彩搭配技巧，将汉字与自然、生活元素结合进行艺术创作。不少学生展现出丰富的想象力。创作过程中，学生自主运用同类色、对比色等配色方法，灵活迁移纹样设计中的组合技巧，充分展现创意实践能力。课堂尾声的“名字创意展”上，学生们展示作品并分享设计思路，老师结合汉字文化契合度、创意表现力、色彩协调性评选出“文化创意奖”“最佳视觉奖”，鼓励学生将作品制作成个性名片、家庭纪念卡，让艺术创作服务于生活。

课后，教研组围绕“汉字文化与美术教学的深度融合”“任务单的优化设计”“分层教学的落实”展开研讨，老师们各抒己见，碰撞出宝贵的教学思考。

周小丹老师在评课中表示任务驱动式教学让我们看到了课前蓄力、课堂增效的显著效果，陈老师让学生课前就带着姓名汉字的象形字原型、演变资料和寓意故事走进课堂，不仅避免了课堂上从零开始的知识铺垫，减轻了即时讲解的负担，更让学生的探究过程有了明确的方向和充足的素材支撑。学生不再是被动接收知识，而是带着自己搜集的资料主动参与讨论，探究效率大大提升。尚志云老师紧接着补充，陈老师以姓名为教学切入点，特别巧妙。姓名是每个学生最熟悉、最亲近的生活元素，几乎不需要额外的铺垫，就能让学生快速代入课堂。学生姓名寓意的分享不仅拉近了学生与同伴的距离，更让传统文化从遥远的甲骨文变成了藏在自己名字里的故事，消解了传统文化的疏离感。创作环节中，陈老师鼓励学生结合生活中的花草、云朵、波浪等自然元素，以及书包、水杯等日常物品的灵感，再融入姓名背后的个人寓意，让每一幅作品都既有生活气息，又有情感温度和文化内涵。

针对课堂的可提升之处，老师们结合教学细节提出了具体且具操作性的建议。何梅老师指出，本节课在汉字文化的渗透上有了很好的基础，通过动画展示了汉字从结绳、画画到象形符号的演变，让学生初步感受到了汉字的起源魅力，但在文化拓展的深度和广度上还有提升空间。比如课堂上提到了象形字的原型，却没有进一步区分不同时代、地域汉字的风格差异，这些风格差异背后其实是不同时代的文化特征和工艺水平的体现。此外，传统吉祥汉字与纹样的结合也可以进一步拓展，让学生明白汉字不仅是交流的符号，更是承载吉祥寓意、传递文化精神的载体。让学生在直观感知中深入理解汉字背后的文化内涵，进一步强化美术课堂的文化育人功能。陈璇老师则聚焦分层教学的落实情况，提出了针对性建议，部分基础薄弱的学生在将汉字与图形融合设计时，还是存在明显的思路局限，虽然课堂上有教师示范，但示范案例相对单一，没有提供梯度化的参考范例，导致这部分学生在创作时依然无从下手，影响了作品的完整性和美观度。建议课前在任务单中增加汉字创意转化范例板块，让基础薄弱的学生有范例可参考、有方法可遵循，基础好的学生也能在范例的启发下进行创新，真正实现分层教学，让每位学生都能在创作中获得成就感。

本次教研活动，既延续了“生活化、实践型”教学范式，又探索了汉字文化与美术创意的融合路径，让学生在创作中不仅掌握了美术表现技巧，更感受到汉字文化的深厚魅力。

后续，齐武路小学美术教研组将继续以新课标为指引，优化任务单的分层设计，拓展汉字文化的教学载体，探索汉字与手工制作、跨学科阅读的融合路径，让美术课堂始终扎根生活、传承文化、聚焦素养，助力学生在艺术实践中提升审美感知与文化自信，让传统文化在创意表达中焕发新生机。