语言是我们日常生活、交流的重要交际媒介，而在数学的学习中，简练而生动的数学语言可以帮助学生更好掌握知识，理解数学算理。在细致研读思考《好教师的教学习惯》后，我感悟颇多，教学方式是多样的，但数学知识的内核是不变的，在教学过程中最基础也是最重要的是讲授法，这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。

讲授法作为最常见的教学方法，具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用,通过这些作用可以发展学生的智力,激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。通过口头语言向学生传授知识。语言是思维的外壳,讲授中运用语言的过程,始终是与教师的逻辑思维联系在一起的。教师如何运用语言讲授,其语言逻辑再很大程度上影响学生的思维方式,对发展学生的思维起重要作用,同时,教师在讲授中的语言也对学生的学习积极性、学习方法和学习态度起重要作用。讲授的语言要清晰、鲜明、精练和准确生动,尽量做到深入浅出、通俗易懂、快慢适度。切忌粗枝大叶,模棱两可。讲授的顺序要有系统性,合理清楚、层次分明、重点突出。要注意学生理解问题的认识序列,注意从已知到未知、从感性到理性的过程。具体步骤可以分为：

步骤一:创设情景，激情引趣

学生在准备学习时,可能还没有完全进入学习的状态,教师通过讲解与学习内容有关的事情激起学习兴趣,引领学生进入学习情境,通过设置悬念的方式，提出一些学生感兴趣、有启迪作用的问题，激发学生学习的积极性;教师在这一阶段还需要复习与新课有关的内容，使学生主动地形成新旧知识的内在联系，为学生对新知识的接受打下基础。

步骤二:讲授新知

讲授新知识是讲授过程的中心环节，在讲授过程中教师要突出重点、突破难点，理清思路，做到讲解的系统性和准确性。避免讲解内容跳跃性太大和讲解混乱的情况出现。

步骤三:师生互馈，延伸学习

过多的讲授可能会使学生疲倦和厌烦，教师讲完某个知识点时,要留给学生适当的空间和时间进行讨论,如果学生能有效的讨论，学生就利用这段时间将新学习知识和过去的知识进行了融合，形成自己的认识。例如教师在讲完信息的概念后，留给学生一点时间，让学生分组对信息的概念进行讨论,学生对这个概念就会有更深的认识。在讨论过程中教师要融入到学生讨论之中，最好能加入到学生的讨论中，实现师生的互动，避免教师独处一解，和学隔离开来。

步骤四:教师总结，学生形成新知识

教学总结是对教师所讲授的知识和学生讨论结果的总结，教学总结有利于学生对知识的清晰认识，能使学生更系统的掌握学习内容。在总结过程中可通过提问、练习等方式进行，发现学生学习的漏洞，及时进行补充和加强。

在讲授过程中避免“满堂灌”注入式，教学教师可以根据自己的认识和授课大纲要求充分发挥其主动性,但学生处于被动接受的地位,除了“听授”之外缺少各种机会,讲授缺乏启发性而一讲到底,就叫满堂灌,学生缺少思考而易疲劳。重视发挥学生的“创造性”教学过程就其本质来说,是学生在教师引导下学习知识的过程,也就是说在教师引导下的认识过程,即由不知到知,或由知之不全、不确切,到比较完全、比较确切的过程。医学教学过程中所要完成的认识任务、主要不是探求新的真理,而是前人总结的实践经验而形成的基本知识，学习和继承前人已发现了、总结了的认识成果,把他人知识转化为自己的知识,所以大部分是从接受间接经验开始的,可以不必亲自实践以获得直接经验。

课堂讲授不仅仅是一种技能而且是一种高度的艺术。因此,我们应不断总结

自己的经验，注意学生反馈,吸取他人长处,不断学习和提高语言表达力,灵活自如地运用教学方法,做到科学性与艺术性的完美结合,注意自身特点发挥,扬长避短，以形成独特风格。