读《好教师的教学习惯》有感

                           胡莹

读完《好教师的教学习惯》后，我受益颇多，感悟也很深，教师是一门专门化的职业，为人师表，身正为范，各方面更要严格要求自己，在工作上，更要细致、严谨。

其中第一条，提前三分钟进课堂，我们学校一直在要求老师这么做，这一点我深有感悟，的确，早点进入课堂，可以了解孩子们的状态，我身为一年级的班主任，低年级的学生还需要老师多督促，培养他们做好课前准备的好习惯。

作为一名语文老师又身兼班主任工作，每天的工作都是满满的，但是心情也是愉悦的，我想这就是对工作的热情吧，其中提到教师要有一个健康的心理状况，对学生充满爱，爱每一个学生，而且心态平和，情绪稳定，对孩子的错误要有一颗包容的心。允许孩子犯错，是老师们应该做到的，对待学生应该严而有度，儿童尽管小，但是冷暖自知，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。在平时的生活中，我应该对待孩子再多一点耐心，多一点亲和力，多蹲下来听听孩子们的心声，哪怕再忙，也要耐下心来。在学习中孩子出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失信心的时候，老师一定要给予关注，并且给孩子改正错误的机会，只有心中藏着爱的老师，才会让学生为之动容，热爱你所教的学科。在课堂上我的语言要具有鼓励性，任何时候都不能伤害学生，反思这一点，我曾经也许在劳累，不耐烦时，没有考虑孩子的感受，语言上的批评可能伤害到了孩子，所以今后在这方面要多注意一点。在语文教学中，我应该充分发挥语文老师的特点，在语言表达方面具有感染力。，讲到快乐的地方就要露出微笑，讲到愤怒的地方就情绪高亢，讲到悲伤的地方声音就变得低沉，，但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到稳中有变。语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言蓬荜生辉，具有磁铁般的吸引力。我们主张语调在主旋律上应保持平稳，并不意味着语调低沉、细弱无力、催人入眠，而是一种有“磁性”的平稳。平稳的语调应似春风拂面，给人以亲切之感，听之则令人心展神舒，但我们常看到不少教师讲课时，声音高亢响亮，但并不一定具有多少吸引力。

心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功。”在心理学上，有人做过这样的实验：问话人用平和的语调向被试者提问，被试者则用平稳的语调回答提问；问话者如果用较高的语调提问，被试者也会用较高的语调来回答，这种现象被心理学家称为“附属效应”。社会学的研究表明，人们都有模仿他人言行的倾向。所以，在批评学生时，对他们大声训斥只能换取相应的“回报”或更强的“对抗”。平和舒缓的语调能给人以理性感，能使对方自觉地按受理性的对待，从而以理性的方式做出反应。可以说，在一定的程度上，语调对我们工作的成败起关键作用。有经验的教师，在一般情况下，其语调常常是清新而平缓的，给人一种平易近人、和蔼可亲之感。

总之，语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力；拙劣的语调则使其语言黯然失色，教学效果也受影响。所以，我们在强调教师提高语言修养、强化语言的准确性、科学性、简洁性、逻辑性等方面的同时，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。