教师行为习惯反思

教师的课堂提问行为反思，课堂提问是一种常见的教学策略，同时也是一门艺术，在中小学教学中扮演着十分重要的角色。提问在激发学生独立思考，进行师生间有效的交往互动，检查数学效果方面具有不可替代的作用。提问的基本功能，如激发学生的兴趣和好奇心把注意力集中于某个特定的概给或论点。提高学网的积极性；为学生同化和信息提供机会为学生学习不同的观点提供机会等等，不一而足。然而，在现实中，提问并没有完成其“历史使命”，达到预期的目标，许懈歉师将提问看作是一种很简单的教学方式，没有深入地思者运用时应遵循的一系列原则、技能和技巧，精心地设计课堂提问，困而在实蹦中很 陷入一些心理误区。让我们记住这样一句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，孩子教育就是培养好习惯，我们通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。

习惯决定性格，性格决定命运，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了教育最有效的一条途径，这就是我们教育最基本的任务。

传统教学中过于强调讲的方式，近年来受到了教育界内外的严重批判，于是教师们相继进行教学方式的改革。但由于少数教师的教学设想还不够成熟，就从一个极端走向了另一个极端，具体到课堂提问上，就是教师问得过多，变“一讲到底”为“一问到底”。教师常犯的错误是习惯性重复问题和重复学生的回答。这种不良习懦把学生训练为：只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意时间的去朱，降低了课堂散学的效率。但这并不是说，在任何情况下教师都不能重复问题和重复学生的回答。

教育是一种服务。“教师要把为社会服务看作是自己人生的最高目标”这种服务，教育需要服务意识，教师更需要有服务的意识。作为教师，教育学生就是服务好学生，教师首先要有颗服务学生的心，这就要求教师不能高高在上，应该能学会平等地和学生交流对话，教师应该把每节课都上成精品课；教师要努力创造良好的学习环境，叫每一个学生都能够愉快地学习，教师要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍，教师要充分利用班会，个别谈话，让学一自我心理暗示等手段，随时激发他们的上进心，教师要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力。教师要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松，教师要教育处理好与异性交往的的关系，时刻保持健康的青春期性心理，教师要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。教师为学生服务，教师是学生的朋友，心灵的知音，健康的教练，知识的向导。教师要习惯放下“师道尊严”的架子，充当学生的服务者。教师应该以优质的服务来满足学生成长的需要、家长和社会的要求。这里的服务为满足家长的全面需求和促进学生的全面发展服务；服务就是给家长充分的知情权，引导、组织家长参与孩子的教育、学校的管理；服务就是教师的高效奉献、爱的教育。为学生愉快学习、高效学习，可持续发展学习创设条件；服务是人文关怀，就是思想教育工作，就是要帮助学生建立自我管理、自我约束的机制，帮助学生选择正确，选择合法，选择真、善、美等等；服务就是管理，以良好的服务意识、服务态度、服务水平，服务质量。保证科学化管理得以顺利实施。

对学生而言，所有的知识只有通过反思才能作用于学生的生活，才对人生具有建构意义。教师频繁地提问一些知识性问题，以为记住知识就是学握了一切，完成了数学任务，他们控制问题的答案，认为自己就是知识的权威等做法实质上是“灌输式”数学方式的典型表现。这种教学方式观强调知识的传授和灌输，而忽视学生的自主探究。在传统教学观下，师生之间的关系的本质就是知识传授关系。学生总是习惯于将书本知识当作“圣旨”，教师扮演着宣读“圣冒”的“钦差大臣”的角色，学生则是领受“圣旨”的顺民。随着教学观和知识观的转变，这种师生观也跟着改变。现代教学论认为，教学是师生互动的活动，教师只是“平等中的首席”。

总之，我们反思故师的课堂提问行为，的就是期望司起数师们的注意，唇快走出课堂提问的误区，那么，教而怎样才能走出误区，有效地实施课堂提问呢？我认为关键在于重塑教师的课常教学观即重塑数师的数学方式观，倡导自主、深究、含作的教字方式重塑教师的师生观，倡导平等、民主、合谐的师生关系：重塑教师的数学质量观，关准学生在数学过程中的全面发层。