“基于新课标理念进行备课，让数学学习真正发生”活动报道

 2021年11月4日上午，南京市齐武路小学四年级备课组开展了有关《解决问题的策略—列表法》得相关磨课研讨。齐武路小学四年级数学教师参加了此次活动。

在课堂观摩环节，李梦姣老师执教了四年级上册《解决问题的策略—列表法》。

课堂伊始，李老师先用故事导入，旨在帮助学生理解“策略”即解决问题的好办法，进而引出列表是解决应用题的好办法之一。列表的内容是所求的问题和相关的条件；列表的作用是帮助我们更好地分析数量关系——先算什么，再算什么。在教学中，李老师注意发挥自己的引导作用，使得学生的主观能动性得到充分地发挥。当学生自主解决例题中的第二个问题时，引导学生交流：你是怎样通过列表的策略来解决这个问题的。这样，学生对于列表策略的体会就比较透彻，学得比较扎实。然后，又引导学生比较两个问题在运用列表策略过程中的异同点，进一步体会列表策略的方法、内容、作用。并由此产生合并两表为一表的新想法，从而为学生发现规律作了很好的引渡。

展示课后，备课组各数学老师分别对该课进行了点评并提出了相关修改建议。李梦姣组长对各位老师的评价意见进行了总结。一是策略不要“一厢情愿”地给予，要让学生感受到策略的好处。如果我们一厢情愿地告诉学生解决问题要用列表的策略整理信息，那么学生不但不能体会列表的好处，相反容易产生厌烦的情绪。要让学生形成并掌握列表的策略，首先要做的到的就是要创设合适的情境，让学生体会到策略的好处，激发学生寻求策略的需要。二列表不是“依样画瓢”地照般，要关注形成策略的过程。学生体会了整理信息要有用之后，要让学生思考如何列表整理,要分几行?第一行写谁的信息，第二行写谁的信息，这样就让所整理的信息对应了，在板书时简化书写内容，最后加上表格线形成表格。这样就形成了优化的策略，从问题出发，列表整理有用的信息。三是避免“蜻蜓点水”只走过场，要引导学生学会思考。列表之后紧接的是分析问题，虽然数量关系的阐述不需要十分规范，能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以，但这并不表明，解决问题的策略停留于经验层面即可。教师应有意识地引导学生对各种方法进行比较，经过一定的数学思考，形成解决问题的策略。

每一次的教研活动，我们备课组教师都积极参与，上课教师认真备课，听课教师积极研讨，相信我们齐小的数学团队在这样的氛围下会共同学习，共同进步！