一、活动主题：信息科技、协同创新

二、活动方案：

1.活动目标：信息科技、协同创新

2.活动时间：2022.9.8

3.活动地点：机房二

4.参加对象及人数：南京市齐武路小学全体信息教师

5.执教者（主讲人）及课题：夏盼娣；绘制角色

三、研讨记录

9月8日，各位信息教师齐聚机房二，开展以“信息科技、协同创新”为主题的教研活动，夏盼娣老师以《绘制角色》一课给五年级的小朋友们上了一节公开课。

夏老师首先通过复习导入课题“绘制角色”，设置五个任务：认识“角色”、新增“角色”、设置背景、让蝴蝶飞起来、绘制新角色。夏老师引导学生，环环相扣，提高学生学习兴趣，激发学生学习动力，从而学会绘制角色。

上完课后，夏老师进行简单自评，吴老师、单老师对本课进行点评，提出自己的一些想法、建议等，并对于协同创新在信息技术中的体现进行讨论。

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

第2课  绘制角色

【学科核心素养】

1.提升信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新。（信息意识）

2.能对实际学习、生活中遇到的问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案。（计算思维）

3.养成利用信息科技学习与交流的行为习惯。（数字化学习与创新）

4.理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，负责任地共享信息和资源。（信息社会责任）

【课程标准要求】

1.结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。

2.通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内存联系，以便计算机识别和管理，了解编码长度所包含信息量之间的关系。

【教学内容分析】

本课属于Scratch模块学习的第二课时，从本课开始，Scratch的学习进入到实际的操作阶段。在本课的教学内容中，知识点1“认识角色”和知识点2“新增角色”属于两个连续的知识概念，在内容体系上有紧密联系的关系。知识点3“设置背景”则属于单独的一个知识概念，在内容体系上独立成篇。背景和角色之间也有着密切的联系，可以将背景看作是一个特殊的角色。在教材中，着力体现了两者之间的内在联系与区别。知识点4“重复执行”控件及其他常用控件的学习使用。

【教学主体分析】

本课的教学重点在于让学生理解“角色”和“舞台”这两个重要的基础概念。在进行本课的教学时，要充分让学生体验角色、舞台的概念。本课“绘图编辑器”的使用是“导入新角色”的重要方法，也是学生喜闻乐见的一种信息工具。老师可以通过已有知识“画图”软件的相关内容，引导学习者的知识迁移，并鼓励学生归纳“绘图编辑器”的使用方法。学习使用“重复执行”控件及其他常用控件是为今后的编写脚本做铺垫。

【教学目标】

1. 能够理解角色的概念，学习导入角色的方法。能够掌握设置背景的方法。学习使用“重复执行”控件及其他常用控件。

2．根据实际情况导入一定的角色，通过角色的运动要求设置相应的背景，编写脚本。

3．培养学生对于脚本编写的学习兴趣，激发求知欲。

4．利用积木式脚本编写方式，发展学生创新思维。

【课时安排】

安排1课时。

【教学重难点】

教学重点：

1. 理解角色和舞台的含义及两者的区别。

2. 在Scratch中新增角色的方法。

3. “重复执行”控件及其他常用控件的使用。

教学难点：“绘图编辑器”的使用方法。

【教学方法与手段】

   情境创设法、任务驱动法、讲授法、自主探究法

【教学准备】

课件、学件、素材资源

【教学过程设计】

一、复习导入

师：说一说Scratch主要功能模块的名称以及用途。

生：交流。

师：出示媒体说：“瞧，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，真的太美啦！”

师：蝴蝶在花丛中飞舞，多么美丽的情景呀。今天，我们用Scratch把这场景做成动画记录下来。

出示课题：第2课 绘制角色

（板书：第2课 绘制角色）

【设计意图】从复习旧知引入本课，可以鼓励学生从兴趣出发，激发求知欲。

二、传授新知

任务1：认识“角色”

师：在Scratch中，“角色”就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写的脚本进行运动。当我们打开软件，默认的角色就是小猫。

生：（练习）打开软件，认识小猫角色，并尝试移动它的位置。

【设计意图】从学生已有的经验入手，帮助学生消除陌生感。配合一定的注解和图片，让学生有感性的认识。

任务2：新增“角色”

师：在舞台上，我们今天要把主角小猫换成蝴蝶。让我们一起发出邀请小蝴蝶来当我们的主角吧！

师：示范演示——从文件夹中选择新的角色。

在Scratch中，可以增加多个角色，通常是通过“从角色库中选取角色”来添加。如：添加角色“蝴蝶”其方法如下：

单击中的第1个图标，出现对话框，可以根据不同的类别选择角色图像，默认类别为全部，找到“Butterfly3”并选中，单击“确认”按钮，此时“蝴蝶”就添加到舞台中。

生：学生尝试添加角色蝴蝶。

师：如何改变蝴蝶的大小与位置呢？

生：学生利用课本自主尝试与操作。

学生交流方法。

师：打开Scratch软件默认的角色就是小猫，你能将其删除吗？

【设计意图】深入理解Scratch中导入角色的方法，让学习者在复习已有知识的基础上，指导学生进行知识迁移，直到领会到本课的难点内容。添加好角色后，让学生尝试调整大小和位置，是对旧知的复习巩固，让学生更加熟练地进行操作。

任务3：设置背景

师：蝴蝶飞舞在花丛中，我们现在的舞台背景还是白白的一片，不好看。如果我们有适合的背景，这样才能让动画更美丽，让人赏心悦目。在Scratch中，舞台是角色活动的场景，舞台的背景为角色的活动提供适合的环境。

请同学们根据生活经验，判断蝴蝶经常活动的场所，来选择一个适合的舞台背景吧，不会的同学可以参考教材。

学生通过知识迁移，自我尝试设置背景。

师：蝴蝶呆呆地在花丛中，这样一点也不好玩。我们马上来让蝴蝶飞起来，让我们的作品变得生动形象起来。

【设计意图】该任务的编写，是学生首次接触舞台背景，给予充分的概念供给，帮助学生记忆。

任务4：让蝴蝶飞起来

（1）教师演示指导：

首先我们要选择一个“事件”模块——“当绿旗被点击”，要让蝴蝶动起来，我们要使用哪个模块的指令呢？（联系第1课的内容）“动作”模块中的“移动（10）步”来完成。请同学们试试让蝴蝶动起来。

单击角色“蝴蝶”，将“事件”模块中的和“运动”模块中的拖到脚本区拼接起来。

（2）师：但是这样很麻烦，我们每按一次绿旗，蝴蝶才移动10步，怎么样才能让蝴蝶连续移动呢？（“控制”模块：重复执行）

从“控制”模块中将拖动到舞台中，嵌入其中并与“绿旗”相拼接。

（3）学生在演示时肯定会碰到无法转弯的问题，我们如何来解决呢？（出示：碰到边缘就反弹，让学生尝试解决问题）

师演示操作在“运动”模块中选择并嵌入在“移动”控件下方。

教材上有具体的操作步骤，请有困难的同学参考教材编程脚本，让蝴蝶飞起来。

（4）师：同学们尝试添加其他控件，如旋转，让蝴蝶飞得更自由。

【设计意图】这里特别指出“碰到边缘就反弹”，学生应该能自己找到。如果找不到老师就出示，让学生自己尝试使用，这样印象会更深刻。这里的安排让学生尝试使用其他控件，发挥学生主观能动性。

任务5：绘制新角色

过渡：除了在“从角色库中选取角色”添加外，还可以用“绘图编辑器”绘制所需的角色。

当你需要角色在角色库中找不到时，可自己绘制角色，其方法：单击中的第2个图标，可以打开“绘图编辑器”。

出示任务5：绘制自己喜欢的角色

绘制的方法与学过的“画图”软件很相似，但它可以绘制矢量图，对它编辑后图像的质量不会降低。

（学生可以参考书本进行，也可以自主创作）

让学生给角色设计动作。（编个童话小故事，简短一点的）

【设计意图】让学生利用以前的学过的知识进行知识迁移，自主创设绘制角色。让学生创编故事，有目的性地创设角色、使用角色，起到温故而知新的作用，又培养了学生的想象力和创造力。

三、巩固与思考

小组交流学习心得。

全班展示自己的舞台设置和角色安排，并汇报自己的故事思路。

教师点评，并提出改进意见。

其实，我们新建角色还有两种方法，一种是本地图片上传，还有一种是直接拍照获取。同学们在今后的学习中再获取。

【设计意图】再次归纳角色和舞台的概念，适应学生的学习。

【板书设计】

第2课 绘制角色

角色

新增“蝴蝶”角色

设置舞台背景

让蝴蝶飞起来

绘制新角色“蝴蝶”

六、活动报道及照片（网站截图）