南京市齐武路小学教研组活动记录

2022-2023学年度第一学期

组别：   信息  组长：___单煜景___

一、活动主题：协作学习在信息技术课堂中绽放光芒

二、活动方案：

1.活动目标：谈谈信息技术课实施小组合作学习的一些认识和实践中的反思

2.活动时间：2022.9.16

3.活动地点：机房一、办公室

4.参加对象及人数：南京市齐武路小学全体信息教师

5.执教者（主讲人）及课题：吴素菊；协作学习在信息技术课堂中绽放光芒

三、研讨记录

主持人：随着现代社会的不断发展，作为一名小学生，在数字世界与现实世界中健康成长，还要有一种合作精神。善于利用信息科技交流和分享信息，开展协同创新，乐于帮助伙伴开展信息学习，共同提升学科素养，那么作为教师，具体该怎么组织学生进行协作学习呢？

吴老师进行“协作学习在信息技术课堂中绽放光芒”讲座。

主持人总结：循序渐进、培养兴趣，希望我们在未来的课堂中，协作学习可以绽放光芒，帮助学生学习！

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

随着基础教育课程改革的逐步深人，信息技术课堂教学的组织形式也在发生着深刻的变化。原有的以被动接受为主要特征的学习方式已淡出课堂，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、小组合作学习、探究学习等。强调人际交往对于认知发展的促进功能，在课堂教学中突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，提高课堂教学的效率。目前，我国中小学拥有信息技术设备的情况差异较大，但无论是在网络条件下的小组合作学习，还是单机条件下的小组合作学习，都非常有必要开展小组合作学习。本文就信息技术课中的实施小组合作学习谈一些认识和实践中的反思，并进行一些分析和探讨。

一、信息技术课堂中小组合作学习现状调查分析

为了提高我校的信息技术教育水平，提高学生的信息技术水平和信息素养，以信息技术带动其他学科的教学，更为了为了客观、公正地反应小学信息技术课堂小组合作学习的有效性，以提高课堂的教学效率，保证教育的公平性，对我校信息技术教育现状进行了全面调查，分析了存在的问题，并结合我校的教育实际情况，就如何实施小组合作学习进行切实可行的研究。

本次调查主要采用问卷、考察、听课等多种形式，整个调查在自然状态下进行，可以全面了解我校这所农村小学的信息技术教育的基本情况。调查的主要内容是学生是否在信息技术课堂中进行小组合作学习、是否喜欢小组合作学习、小组合作学习中那“你”扮演什么角色、“你”认为小组合作学习是否提高了积极性等。充分说明，小组合作学习在小学信息技术课堂中的作用已经显示出来，而且受到学生的欢迎。

二、在信息技术课堂中实施小组合作学习——为什么？

小组合作学习是为达到共同的学习目标，学生以小组形式参与，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为。

1、信息时代呼唤学习方式的变革。课堂教学应贯彻“以人为本”的思想，现代教育观念强调：教育要以学生为本。信息技术课是一门操作性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，信息技术教学的首要任务由传授知识、培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。只有学会自主、小组合作学习，才能成为有终身学习能力的学习者，他们才能在日益激烈的社会竞争中立于不败之地。

2、二十一世纪的教育要求培养学生自主与协作的能力。21世纪的重要特征之一是全球一体化，人与人之间互相依存的程度会越来越高。学会协作就是在这样一个大背景之下提出来的一个十分重要的教育命题。学会协作，就要相互交流，分享成果。虽然现在各学校普遍开设信息技术课，但课堂教学的实际状况不容乐观，已经不适合沿用原来的课堂教学模式——教师使劲讲、学生被动听，学生的主体性很难得到实现。因此在信息技术课堂中开展分组协作式学习是非常有必要的，而小组合作学习也必将在信息技术课堂中绽放他所特有的闪亮光芒。

三、在信息技术课堂中实施小组合作学习——怎样操作？

1、分组——在小组合作学习中最重要的环节就是学生的分组。

一般小组合作学习小组具有以下特征：（1）组内异质，组间同质。（2）任务驱动，适当分工。（3）公平竞争，合理比较。（4）角色互换，领导轮流。（5）评价的多样性。分组的方法很多，本人认真学习和研究了很多关于小组合作学习中分组的文章，在日常教学活动中进行了分组尝试和观察研究，和同事探讨并形成了一种适合我校学生实际情况的分组方案：①调查--了解学生个人的基本情况，知道学生的兴趣爱好和学生对信息技术课的基本看法，掌握学生对小组合作学习的一些看法及他们的分组意愿；②分组方--根据实际情况，将全班同学分成每5-6人为一组的若干组，每组设有一个组长、一个记录员和一个督察员。组长的责任是分配任务给组员；记录员的责任是在讨论的时候记录组员的意见；督察员的责任是监督每一个组员（包括组长和记录员）完成任务的情况。

2、在小学信息技术教学中，基于任务驱动的小组合作学习策略具有独特的优势。

在实际课堂教学中,我经过尝试发现,基于任务的小组合作学习，对于优化信息技术教学，提高学生学习质量，具有非常重要的价值。要真正有效地开展小组合作学习，教师依据教学内容所设计的学习任务是最为重要的。任务设计的好坏，将直接关系到学习成效的有无。根据任务设计原则和学生的能力层次,让学生在协作完成任务、共同解决问题的过程中,掌握有关的知识、方法和技能,有利于培养学生自主探究、协同合作的能力。通过理论和实践的研究,帮助学生掌握技能,提高素养。信息技术是一门具有实践性、综合性、工具性的基础课程。在教学word单元学习时,我认真研究小组合作学习中的任务设计,结合理论,进行教学尝试。。①根据教学目标，合理设计任务；②组成小组，明确分工；③自主探究，分工小组合作学习；④交流学习体会，引导学生发言；⑤学生归纳总结，评价学习成果。

3、开展分组协作式学习的能在在信息技术课堂绽放多特的光芒。

我在小学四年级学生教授word部分知识的过程中，采用了基于任务的自主探究与分组小组合作学习相结合的方法，将全班学生分成8个小组，以任务为驱动，以小组为单位自主探究学习、上交作品、进行交流，最后全班展示、评价、修改、完成作品。这样学生带着各自的任务，做起来就更积极，更有凝聚力，课堂始终笼罩着协作和竞争共存的学习氛围。

经过一段时间的实践和尝试,在四年级word单元结束时我上了一次综合练习课,学生在经过小组合作学习模式的培养和适应后,以比较好的状态和我一起完成了这次教学任务。由此,分组协作式学习具有以下优势：

☆光芒1——小组合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。

在传统学习中，一个学生的成功往往使别的学生成功更加困难，那些努力完成了学习任务的学生被看作老师眼里的“红人”，而其他学生在学习活动中就容易失去信心。相比之下，在小组合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起努力的话，学习活动就会被赋予积极的意义。正如在运动会中的4×100米之类的接力团体项目总是备受瞩目，就是因为每个队员的成功都会给全队带来集体荣誉。所以，在小组合作学习的小组中个体活动被重视，也正是由于它有助于全组取得成功。

☆光芒2——小组合作学习能促进学生们互相帮助、共同提高。

这是很要重要的一点，在小组合作学习中，能够增进友谊，促进共享，互相帮助。在传统的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希祈祷老师别“找”到自己，而在小组合作学习里，学生可以尽情地表达自己的想法，或者去向别人寻求帮助。传统的教学中，一个学生如果回答错了一个问题，很可能会遭到大家的笑话；而在小组合作学习中就不同了，组员都抱着“我们是一体的”态度，其他组员将尽可能地帮助他而不是嘲笑。其次，对于没能理解透彻的某些知识点可以通过讨论来共同研究。而当学生在给其他组员作解释的时候，就必须想办法理清思路，组织语言，像个“小老师”来详尽地阐述，理解力也得到了提高。

☆光芒3——小组合作学习有助问题的解决。

在小组合作学习中，由于学习任务由大家共同分担，强调小组中的每个成员都积极地参与到活动中来，问题就变得比较容易解决。大家在学习中不断地扬长避短，使大家在共同完成学习任务的过程中不断提高学习能力与效率。我认为，对于信息技术教学而言，分组协作式学习不仅是一种高效率的学习方式，而且可以有效地培养学生的信息素养，恰恰符合了素质教育的时代要求。

3、构建实用性、可操作性强的学习评价体系，是深化新课程改革、探索新型教学模式过程中不可忽视的一个瓶颈性问题。

信息技术是一门实践性非常强的工具性学科。为了真正落实实践性课程的目标，尤需探索和构建可操作性强的学习评价体系。评价内容要多元化：个体与整体兼融、过程与结果兼顾、能力与情感并重；评价方法要多样化：善用语言激励学生、组内评价与教师评价结合、短期评价和长期评价结合。评价的内容和标准最好能师生共同制定。比如，针对word版电子小报制定的评价标准、评价内容可以从作品的思想性、创造性、艺术性和技术性等方面来评定。

4、对开展分组协作式学习的展望。

在信息技术教学中如果能广泛推广协作式学习方式，将使学生养成良好的学习习惯，培养他们的集体协作精神。虽然教师的工作量会非常大，需要从各方面搜集资料，找出一些新颖独特的学习任务让学生来做，以激发他们的兴趣和创作激情，并对他们的作品耐心加以辅导，对最终结果给以正确的评价。但相信我们的付出必有回报，我们的学生中将涌现出一批又一批的新时代人才。

四、在信息技术课堂中实施小组合作学习——反思

1、有不少学生因为缺少经验和小组合作学习的策略的针对性训练，而把小组合作学习停留在表面阶段，即只“说”不“交流”，只“听”不“反馈”，进而影响了合作学习的实效性。

2、将“小组合作学习”与“个体独立思考”分离。误认为在小组合作学习中强调了互相协作、互相依赖，而忽视了个体独立思考的重要性。

结语：小组合作学习作为一种学习方式进入到学生的学习过程中,我们不能寄希望于一两节课就让学生接纳并应用它,而是要在教学活动中本着循序渐进的原则,给学生一个由陌生到熟悉的过程,使学生认识小组合作学习并乐于参与小组合作学习。这样,我们在课堂上才会看到真正意义上的小组合作学习绽放出更加绚烂的光芒！

六、活动报道及照片（网站截图）