南京市齐武路小学教研组活动记录

2022-2023学年度第二学期

组别：   信息  组长：___单煜景___

一、活动主题：探讨在信息科技课堂中举一反三应用的时机

二、活动方案：

1.活动目标：通过《插入超链接》这一课，探讨在信息科技课堂中举一反三应用的时机。

2.活动时间：2023.3.22

3.活动地点：机房一

4.参加对象及人数：南京市齐武路小学全体信息教师

5.执教者（主讲人）及课题：吴素菊；插入超链接

三、研讨记录

主持人：本学科课程内容的选择要体现基础性和时代性。一方面要向学生传授必要的信息技术基础知识，以帮助学生形成与信息素养内在要求相一致的知识与技能结构，感悟信息技术学科方法与学科思想；另一方面，要体现时代性，嵌入学生的已有认知和经历的社会生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中问题的意识与能力。在信息科技课堂中有些知识不需要老师讲授，通过举一反三便可以让学生自己探索、掌握。本节课由吴老师通过《插入超链接》这一课，探讨在信息科技课堂中举一反三应用的时机。

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

【教学目标】

1. 双基层：超链接的概念及其用途；演示文稿中创建“超链接”和“动作按钮”的方法。

2. 问题解决层：使用“超链接”及“动作按钮”完善电子书，制作完成一个符合人类阅读习惯和思维模式的数字作品。

3. 学科思维层：认识到超链接是一种在数字作品中常用的组织方式，也是人类的一种思维习惯。

【教学重点与难点】

1. 重点：演示文稿中创建“超链接”和“动作按钮”的方法。

2. 难点：使用“超链接”组织数字作品的方法。

【教学策略分析】

根据教学内容和学生的实际情况，我引领学生通过“创设情境，感受超链接”“技术研习，认识超链接”“浏览电子书，规划超链接”“完善电子书，创建超链接”“思维导图，建构认知”这五个环节展开一系列的学习活动。在对电子书进行分析、规划、制作、评价的过程中，初步学会使用计算机解决问题的方法和思路，体验思维的过程和成功的喜悦。

【教学过程】

（一）创设情境，感受超链接

中国的传统节日有很对，记载着我们的中华文化，同学们你想要了解哪一个传统节日呢？

图1

根据学生的选择展示两个节日的幻灯片。问题：

（1）当指针指向目录中的节日名称时，鼠标的形状有没有发生变化？

（2）演示文稿中幻灯片的排列顺序与刚才播放的顺序一致吗？

和以往的作品不同，演示文稿并没有按照幻灯片的排列顺序，从前到后、从上到下循着线索播放。而是可以按照自己的选择意愿，进行多向模式的播放，在幻灯片中进行自由的跳转。这种播放方式更符合我们的阅读习惯和思维模式。今天，我们就学习这个神奇的功能——插入超链接。

【设计意图】通过幻灯片播放顺序与浏览视图下顺序进行对比，学生体会到“超链接”技术打破了传统文本阅读的固有模式，使得数字阅读呈现“非线性”的特征，阅读的顺序可以进行大范围的跨越。不仅足以激发孩子们的学习兴趣，而且还可以让孩子们感知技术背后所蕴含的文化内涵——“非线性阅读”实现了阅读思维的自由。

（二）范例分析，认识超链接

问题：在以前的信息技术学习中，我们是否也遇到过超链接？（网页中的超链接……）

总结：我们在网页上通过单击已经设置好链接的文字或图片查看目标网页，被单击的文字、图片称为链接载体，跳转到的网页称为链接目标。

演示文稿中的超链接和网页中超链接有很多相似的地方，在刚才的范例中，除了老师演示的超链接以外，还隐藏着其他的超链接，你能找一找吗？

活动1：打开范例演示文稿并播放，梳理范列中的超链接，问题：

（1）比一比：你在演示文稿中最多能找到几个超链接？

（2）想一想：你找到的这些超链接，其链接载体和链接目标都有哪些类型？完成表1。

表1 请你在找到的类型的□内打“√”

问题：同学们，在这个作品中链接载体和链接目标分别有哪些类型？

（链接载体有文本、图片、按钮；链接目标有幻灯片、网页、电子邮件。）

总结：演示文稿中的超链接是指从幻灯片中的链接载体，例如文本、图片、按钮等指向另一个目标的链接，并且这个目标是唯一的，它可以是演示文稿内部的幻灯片，也可以是演示文稿外部的一个网页或者一个电子邮件等。

图2

【设计意图】用早已具备的网页阅读体验帮助学生理解超链接，将抽象的技术知识与感性经验相联系。采用这种“迁移”的方法，学生更容易接受。并在教师精心设计的支架引领下，通过对范例中“超链接”的梳理，找出蕴含在范例中的不同类型的超链接，理解链接载体、链接目标的含义。掌握基本的技术知识和技术手段，为后续加工“电子书半成品”打下基础。

（三）浏览电子书，规划超链接

今天老师带来了一本电子书《舌食物的营养》，但是这本书只是一个半成品，请你播放演示文稿并认真阅读，你觉得还存在什么问题？

学生欣赏电子书，做出思考并阐述自己发现的问题。

（幻灯片的播放顺序与目录顺序不一致，只能按照线性顺序播放，阅读起来不方便。）

我们看书的时候通常都选择自己喜欢的内容来阅读，那么是否可以直接由目录页跳转到你喜欢的那一页呢？（可以插入超级链接）

在创建超级链接之前，首先要规划超级链接，确定链接载体及其对应的链接目标。

活动2：浏览电子书，分析演示文稿中各对象的网络结构，规划演示文稿超链接。

要求：用笔圈出幻灯片中的所有链接载体，用箭头指向它的链接目标。

图3

问题：在作品规划中有没有链接目标是无法在演示文稿内找到的？

（一个是第一张幻灯片中链接的网址，另一个是目录幻灯片中“主编邮箱”图片的链接。）

总结：链接目标在演示文稿内部的，我们称为内部链接；反之，链接目标在演示文稿内部无法找到的，例如网页、电子邮件地址。我们称为外部链接。

【设计意图】采用半成品加工的策略，教师为学生提供了待完善的电子书作品——《舌食物的营养》，留下电子书中的“超链接”的技术空白，旨在提供一种真实的问题解决环境，能让学生在短时间内体会到信息加工的需求。在此基础上，对超链接进行规划与思考，优化设计方案。在具体的技术活动中培养学生运用技术解决实际问题的能力。

（四）完善电子书，创建超链接

1．创建超链接

我们已经确定好链接载体和其对应的目标，现在需要一根“无形的线”将它们联系起来，请同学们“设置文本超链接”，首先为你的电子书建立演示文稿的内部链接。

活动3：根据超链接规划方案，完成超链接的设置。问题：

（1）你是如何创建演示文稿中的“文本超链接”的？（选定“链接载体”，右击鼠标在快捷菜单中选择超链接，在对话框中选择“连接目标”）

（2）请仔细观察“插入超链接”对话框，还有哪些可供选择的“链接目标”类型？（原有文件或网页、本文档中的幻灯片、电子邮件地址）

（3）你能为电子书中的“网页地址”或“主编邮箱”图片创建外部链接吗？

请学生演示为网址创建外部链接，展示学生作品，师生共同评价。

图4

2. 创建动作按钮

这个作品设计很不错，但是阅读体验还不是特别完美，尤其是读者想返回目录寻找第二篇文章的时候。你有什么方法解决这个问题吗？ (可以添加文字“返回”或者艺术字“返回”，然后设置超链接；也可以像老师的范例一样添加“返回”按钮)

引导：当幻灯片页面上没有现成的链接载体的时候，WPS演示为我们提供了一种可以快速实现“页面跳转”功能的“动作”按钮，这些按钮也可以设置超链接的功能。

活动4：创建“返回”动作按钮。问题：

（1）如何创建动作按钮？（师示范演示设置动作按钮返回的方法）

（2）如何快速地在多张幻灯片中创建“返回”目录按钮？（由于链接的目标一样，我们可以完成一个按钮之后直接用复制粘贴的方法）

（3）比较本案例中的“插入超链接”和“动作按钮”的区别。

表2 比较本案例中的两种链接方法

总结：“动作按钮”可以快速地实现页面跳转功能，以及控制幻灯片的放映功能。而当演示文稿需要创建“外部链接”时，我们较多地使用“插入超链接”来进行设置。

【设计意图】通过对不同“超链接”的制作，学会举一反三、融会贯通。使得从单“个”技能的学习，迁移到同“类”技能的应用。再通过分析作品中存在的问题，自然过渡到返回按钮的知识点，引导学生寻找解决问题的方法。通过表格支架的引领，发现不同方法在实际运用中的区别。不仅实现了知识点的提炼，也培养了学生解决实际问题的能力。既保证了基本技能的掌握，也实现了规律的把握；超越了简单技能训练，渗透了学科方法和思维的培养。

（五）思维导图，建构认知

这节课我们学习了创建演示文稿超链接的方法，了解到链接的载体和链接的目标的多样性。超链接技术能无阻碍地传递交互信息及内容，实现了幻灯片的非线性播放，使读者能够按照自己的意愿浏览演示文稿所呈现的内容。该技术在我们的日常生活中的应用十分广泛，希望同学们今后要善于从问题的实际出发，合理地选择技术，应用技术。

图5

【设计意图】思维导图简单地说就是一种运用集中与发散的思维，是对学习的知识点进行集中归纳与应用的有效工具。可以清晰形象地呈现出各知识间的脉络关系，有助于学生从整体上把握知识，完成知识的建构。

六、活动报道及照片（网站截图）