1

张雯

艺术核心素养指引下的儿童线描画大单元教学探索

    美术课程从关注基本知识和基本技能掌握的“双基”时期，到对知识技能、过程方法、情感态度价值观培养的“三维”时期，再到以学生为中心的核心素养时期，可以看出学校美术课程不断地朝培养学生全面发展方向定位，大单元教学模式推进了这一发展的进程，成为了提升学生核心素养的有效教学模式。基于核心素养的大单元教学研究是当下课改的大方向，大单元教学避免了传统课堂对知识技能的侧重，还学生为课堂的主人，重视学生对知识的自主建构过程，开辟了美术教学的新天地。本讲座以儿童线描画教学实践为例，探究大单元教学应用于儿童线描画教学对引导学生深度学习、自主探究，全面提高学生核心素养的重要价值。

9月

校内

待定

2

夏盼娣

智慧赋能课堂，信息育见未来

 计算思维是信息科技的四大核心素养之一，是计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决文案；能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将期迁移运用于解决其他问题。那么，在日常教学中，教师如何培养学生的计算思维呢？

10月

校内

待定

3

陶南

注重梳理与探究，提升兴趣，发展能力————识字教学中“梳理与探究”的追寻与思考

识字是语文学习的基础，也是小学语文学习的重要内容之一。 运用“梳理与探究”这一语文实践方式，可以更好地促进学生认知、理解、积累汉字。通过对汉字的梳理与探究，可以帮助学生构建科学化、序列化的识字体系，促进学生识字、用字能力的不断提升以及语言、思维能力的有效发展。借助“梳理与探究”这种新的语文实践方式，教师在识字教学中应注重引导学生立足文本，链接生活，对汉字进行系统梳理，深入探究，发现特点，掌握规律，强化运用，形成识字经验，提升识字能力，感受汉字文化，展现语文学习的新样态。

11月上

校内

待定

4

朱昭景

班级文化建设与学生学业成绩提高之间的关系

班级文化对学生学业成绩有着直接的影响。良好的班级文化可以提供一个积极向上的学习环境,激发学生的学习兴趣和动力。在这样的班级中,学生们可以相互鼓励和支持,共同进步。他们会感受到集体的力量,更加努力地学习和进步。相反,如果班级文化不良,学生们可能会感到压力和挫折,对学习失去兴趣,导致学业成绩下降。不仅如此，班级文化还对学生的学习态度和行为习惯产生影响。一个积极向上的班级文化可以培养学生良好的学习态度和行为习惯,如自主学习、团队合作和积极参与课堂活动。这些习惯对于学生的学习效果和成绩提升至关重要。本讲座从班级文化的物质文化、精神文化、制度文化三方面着手，指向学生学习品质、学习习惯、学习方法的提高，从而达到提高学业成绩的效果。

11月下

校内

待定

5

邵静

多元化伙伴互助促班级精细化管理——浅谈高年级学生自主管理的几点思考

小学高年级学生正处于“懵懂期和青春期”，初步有自己的想法但又不够成熟，往往会碰壁但又不会轻易接受大人的意见和建议。伙伴式互助能够帮助学生间更好的发挥各自特长。班级中两个或两个以上志趣相投的学生组成小伙伴也就是通过“生生互教”学生在学校生活中能做到相互作用和影响，生活方面通过互相关心和帮助，在学习方面通过知识交流、情感表达、思维碰撞等产生知识的火花，具有交流、分享、质疑、争辩、促进等特点。《礼记·学记》：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习能力，性格相仿的两个或两个以上的学生组成小伙伴，在班级中互相管理，促进学生在“生生互教”中互相成长并且共同进步。

12月上

校内

待定