为深化小学美术核心素养培养，探索“纹样教学”与“生活实践”的融合路径，帮助学生理解适合纹样的设计逻辑、掌握创意表达技巧，南京市齐武路小学美术教研组于2025年11月21日开展《适合纹样》专题教研活动。本次活动由周苗苗老师执教，全体美术教师参与观课、评课，围绕“任务驱动式教学”“纹样与生活联结”展开深度研讨。

本节课以《适合纹样》学习任务单为核心，设计了四大环节，让抽象的纹样知识转化为可操作、可感知的实践体验。

课前，学生已完成两项基础任务：通过资料搜集明确适合纹样的定义，绘制圆形、方形、三角形等多种轮廓外形；搜集植物、动物、几何等五类单独纹样，为课堂创作积累素材。课堂伊始，周老师以“纹样在哪里”提问导入，展示服饰、餐具、建筑上的适合纹样实例，引导学生发现“纹样藏在生活各处”，自然衔接课前任务。

在“骨式探究”环节，周老师结合任务单中的连线题，呈现甘肃东乡林家出土的旋纹彩陶钵等传统纹样案例，让学生通过观察、讨论，匹配适合纹样对应的对称式、均衡式等骨式。学生们分组交流，有的结合彩陶纹样的旋转规律判断骨式，有的对照课前搜集的单独纹样尝试拆解结构，在互动中掌握核心知识点。

动手创作环节，学生聚焦“纹样与生活载体结合”，先选择任务单中的轮廓外形，再运用课前搜集的单独纹样进行组合设计，最后完成两种配色方案并标注色彩原理。不少学生将生活元素融入设计：以花朵纹样搭配圆形轮廓，适配水杯装饰；用几何纹样组合方形轮廓，设计成书包贴布图案；还有学生借鉴传统织锦纹样，为文具盒设计对称式适合纹样。创作过程中，学生自主运用同类色、对比色等配色技巧，充分展现创意实践能力。

课堂尾声的“纹样展示会”上，学生们展示设计稿，分享创作思路：“我用邻近色搭配树叶纹样，想做一个清新的笔记本封面”“这个方形纹样用了互补色，适合印在帆布袋上”。老师结合纹样完整性、色彩协调性、生活适配度评选出 “创意设计奖”“色彩搭配奖”，鼓励学生将设计应用到实际生活中。

课后，教研组围绕“任务单的实效性”“核心素养落地”“教学优化方向”展开研讨，老师们各抒己见，碰撞出丰富的教学思考。

周小丹老师肯定了任务驱动式教学的优势，课前任务为课堂减负，学生带着素材和疑问来上课，探究更有针对性。尤其是骨式连线题，结合传统文物案例，既落实了文化理解素养，又让学生感受到纹样的历史传承。

尚志云老师补充老师以“纹样在哪里”导入，展示服饰、餐具、文具上的适合纹样，瞬间拉近学生与知识的距离。创作环节鼓励学生将纹样与书包、水杯、笔记本等生活物品结合，学生设计的“花朵水杯纹样”“几何书包贴布”等作品，充分体现了“艺术源于生活、用于生活”的理念。这种设计让抽象的纹样知识转化为可感知、可应用的实践能力，有效落实了艺术表现与创意实践素养。

针对课堂可提升之处，老师们提出具体建议。何梅老师指出课堂虽引入传统纹样案例，但未进一步拓展不同时代、地域纹样的文化寓意，如传统纹样中 “牡丹象征富贵”“回纹寓意吉祥”等。学生仅停留在骨式识别层面，对纹样背后的文化逻辑理解不足，未能充分发挥文化育人的功能。可增加“纹样的文化寓意”拓展，比如传统纹样中牡丹象征富贵、松竹梅代表君子，让学生理解纹样不仅是装饰，更是文化的载体，深化文化理解。陈璇老师关注创作细节，部分学生在将单独纹样组合成适合纹样时，存在布局杂乱、逻辑不清的问题。课堂上虽有自主探究环节，但缺乏具体的组合方法指导，也未提供多样化的组合范例，导致部分基础薄弱的学生创作时无从下手，影响了作品的完整性和美观度，建议课前增加“纹样组合范例”展示，比如如何将动物纹样与几何纹样搭配，降低创作难度。

本次《适合纹样》教研活动，通过任务单驱动的教学模式，为美术纹样教学提供了“生活化、实践型”的具体范式。课堂上，学生不仅掌握了适合纹样的设计技巧，更学会了从生活中发现美、用创意表达美。

后续，齐武路小学美术教研组将继续以新课标为指引，优化任务单设计，拓展纹样教学的生活载体，探索纹样与手工制作、跨学科融合的教学路径，让美术课堂始终扎根生活、聚焦素养，助力学生在纹样创作中提升审美感知与文化理解能力。