南京市齐武路小学数学教研组活动记录

2020-2021学年度第一学期

组别：  数学  组长： 朱丹

一、活动主题： 数形结合，让数字更生动

二、活动方案：

1.活动目标：让学生感受用数学符号来表示实际问题的优越性，体会“数形结合”思想，并且培养学生的看图说话能力。

2.活动时间：2020年11月5日

3.活动地点：南京市齐武路小学

4.参加对象及人数：南京市齐武路小学数学教师

5.执教者（主讲人）及课题： 周洁执教《用括线和问号表示的实际问题》

三、研讨记录

朱丹老师：这节课的内容就两个重点，一个是让学生用完整的三句话来表达图片意思，第二个就是明确“求总数用加法”，“求一部分用减法”。所以在上新授部分时，要让学生多说这三句话，可以先每个人自己说，再同桌互相说，最后找学生代表说，这样学生能深刻地理解和表达图片的意思。

江婷婷老师：在教学第一个例题时，最好把5+3=8板书在黑板上，并且让学生说说5、3、8各表示什么意思。

栾亦木老师：在讲第一个例题时，“条件”和“问题”这两个词语对于一年级学生来说太难了，这是三年级才能接触到的内容，可以让学生说“我们知道什么”、“不知道什么”、“要求这个问题就是要用已经知道的怎么样？”

纪玉洁老师：小组活动的材料可以修改一下，可以把6幅图标上序号，让学生把这些图片分成两类，一类使用加法计算的，一类使用减法计算的，让学生把同一类的序号写在一起就可以了。

彭若云老师：最后的拓展提优可以去掉不要，本节课应该把重难点讲解清楚，把基础知识打牢，对于学生来说，这道题有些难。

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

《看图列式计算》

1教学目标

1.初步了解括线和问号所表示的意思,会从括线表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么,并能联系加、减法含义,列出算式解决简单实际问题。 2.初步感受符号所具有的简约化特点,培养符号感。 3.进一步发展思维能力和语言表达能力。

2学情分析

   本节课之前学生已经掌握了10以内数的分与合以及8以内数的加减法,能根据给出的简单的情境图说说图意,并能根据图意来选择合适的计算方法解决问题,初步形成了一些数学推理能力。本课主要是使学生了解学生加、减法实际问题的结构。

3重点难点

了解图中括线和问号的作用,会用加减法解决实际问题。

4教学过程

一、揭示课题，认定目标

小朋友们,今天老师给大家带来了两个老朋友(“+”、“-”),它们是谁呀?“+”表示什么意思呢?“-”表示什么意思呢?象这样用符号来表示,和我们用文字来表示把两部分合起来、从总数里去掉一部分来比,哪种更简单?

小结:使用符号表示既简单又明确,所以我们数学中经常使用符号。这节课我们就来学习用括线和问号表示的实际问题。(揭示课题:用括线和问号表示的实际问题)

二、目标驱动，自主学习

(一)  教学例题

(二)  1.理解题意

(1)这个季节的苹果最好吃了,老师给大家也带来了一些(呈现主题图)你看到了什么?(盘子里有5个个苹果,盘外有3个苹果。) 谁能完整地用两句话来说说图意。

(2)根据这两个条件,你可以提出什么问题?(一共有多少个苹果?)这个问题提得真棒,谁来完整地把刚刚图上看到的两句话和这个问题一起说一说?三句话谁还会说?

(3)刚才小朋友提的问题我们还不会写,怎么办呢?为了方便数学上可以用符号来代替这句话,请小朋友们看好,画出括线和问号。第一次和大家见面括线对大家说:“小朋友们好,我叫括线,瞧,我一共采了这么多个苹果。”问号也跟来了,他对我们说:“大家好,我是问号,我帮括线提的问题是一共有多少个苹果。”你知道括线和问号表示什么意思吗? 小结:括线表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。

(4)谁能完整地说说这道题告诉我们什么条件,要求什么问题?(同桌互相说,指名回答,一起说)

2.探索解决

(1)请小朋友们想一想,这个问题可以用什么方法计算?为什么要用加法算?(把两部分合起来用加法。)

(2)怎样列式?请小朋友们在课本上把算式填完整。

(3)指名回答。(板书:5+3=8)

(4)5表示什么意思?3表示什么意思?8表示什么意思?5+3=8又表示什么意思?

(二)教学“试一试”

1.理解题意

(1)小问号很调皮,它不见了,这里变成了8,那括线和8个表示什么意思呢?(一共有8个苹果。)从图中你还知道了什么?(篮子外有1个。)

(2)图上还有什么?(一篮苹果)你看得出篮子里有多少个吗?看小问号来了,他这次给我们提出了什么问题?(篮子里有多少个苹果?)

(3)谁能完整地用三句话说一说图上告诉了我们什么条件,要求什么问题。 (一共有8个苹果,篮子外面有1个,篮子里有多少个?)

2.探索解决

(1)想一想,怎样才能知道篮子里有多少个苹果呢?用什么方法计算?

追问:为什么要用减法?

小结:从8个苹果里去掉篮子外面的1个,剩下的就是篮子里面的苹果个数,所以要用减法算。 (4)学生在课本上完整地写出算式。

交流8-1=7的意思。(用一共的8个苹果减去篮子外的1个就等于篮子里的7个。)

3.我们刚刚解决了两道用括线表示的问题,小朋友们看黑板上,仔细想想,什么时候用加法算的,什么时候用减法算的。同桌讨论,指名回答。

小结:括线把两部分合起来,要我们求一共有多少时用加法算;求其中一部分时用减法算。

活动3【练习】

三、分层练习，巩固内化

1.“想想做做”第1题

大课间活动时小朋友们有的在踢毽子,有的在跳绳。

(1)     让学生说图意、填算式,再交流。

(2)     提问:这里为什么用加法算?

2.“想想做做“第2题

小兔子去拔萝卜,小兔子回家去搬救兵了。

出示课件图画,指名学生说已知条件和问题,教师随机在图上方出示3只,再出示三句话,学生齐读。然后指名列式计算,并说说为什么用减法计算。

3.“想想做做“第3、4题

小朋友们对括线和问号表示的问题学得非常好,相信你们一定能正确完成第3、4题。学生独立完成,全班交流,纠错。 4.“想想做做“第5题 看图比一比谁多谁少。

提问:图中哪一部分是蜜蜂比蝴蝶多的?你是怎么看出来的?多几只?蜜蜂比蝴蝶多3只,还可以怎样说呢?

四、全课小结

今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

【教学反思】

这节课主要是让学生认识图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识到加减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加减法的应用，在这之前学生已经学习了8以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。学生理解用括线表示“合起来”后，在列减法算式时，容易把括线下的数字当做结果，仍能列出加法算式。比如“试一试”中学生列式为：3+5=8.要重视让学生弄懂题意，指导括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。要注重创设学生感兴趣的情境，让学生主动参与，乐于探究，培养学生的合作能力。学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线和问号的表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。教学重点：理解括线和问号所表示的意思，联系实际问题解决相关应用问题。突破方法：创设情境，通过小组合作，理解并掌握括线和问号所表示的意思，并能练习实际相关应用题。教学难点：已知两个数的和其中一个数，求另一个加数，要用减法计算。本节课的重点是让学生能看懂图意，完整地说出图意，并能简单地说出解题思路。为此在上课时，在课堂教学中教师要重视学生语言的训练，要求学生说话要完整，要看懂题目的意思才回答，说题意时力求能用三句话来说明，即传统意义上的两个条件一个问题，说明算理时建议教师结合手势清楚地表达加法就是把两部分合起来，而从总数里面去掉一部分就要用减法来做，从而初步理解简单的图画应用题的解答，在本节课练习与反馈中，我发现减法问题比较突出，主要是没有弄清条件与问题。有些学生还是单纯依靠数一数来解决，不会用图中所提供的信息来列式计算。出现这样的问题，主要是因为我会在减法图意的理解以及组织学生说图意的时间上还是比较欠缺。

六、活动报道及照片（网站截图）

2020年11月5日上午第三节课，周洁老师给我们展示了《用括线和问号表示的实际问题》这一课。周洁老师以口算抢答引入本节课，调动了学生的积极性。在教学例8时，周老师非常注重学生的语言组织能力，当学生表达遇到困难时，能及时引导学生。开展小组活动，充分地调动了学生的积极性。本节课周老师的教学思路很清晰，学生参与度很高。

课后，前来听课的教师进行了针对性的评课交流活动。听课老师们首先肯定了周老师的课堂教学的可取之处，同时对不足之处予以客观评价。老师们也通过这次教研活动对自己的教学实践进行了深刻的反思，从多角度探索构架真实、有效课堂的方式方法。

通过此次活动，我校教师能创造性地运用教材与其他课程资源，创设教学情境，使教学内容生活化、活动化、情趣化，为全面提升教学质量奠定了坚实基础，相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。