以课促研，走向高效

——低段识字教学教研活动

10月20号上午第三节课，王洁茹老师在校录播室为全校语文老师展示了一节语文课《日月潭》。

作为低段的教学，王老师课堂生动有趣，教学设计巧妙。上课伊始，王老师以视频导入，学生直观感受到了日月潭的美。注重低年级识字教学，由集中识字到随文识字，再结合字源，让学生感受到文字的魅力。在教给学生知识同时，还渗透识字方法的总结，生动的课堂语言激起孩子学习新字的欲望。教学课文时，由字到词到句子再到段落，过渡自然，环环相扣。

课堂结束后，参加听课的老师聚集在会议室针对本节课进行了研讨。有的老师说王老师基本功扎实，语言优美，生动有趣。识字部分先关注学生读，再关注学生写，课堂中将识字方法的总结渗透整个课堂。有的老师说王老师识字教学扎实，“茂”字结合字源识字，让学生从根本上理解字义，巩固识字。也有的老师提出了一些建议：词语理解后如果再放到自然段读一读，学生感知的效果可能会更好。

王老师凭借自己扎实的基本功、亲切的教态为我们展示了一节优秀的低段语文课，老师们的研讨也各抒己见，对于低段的识字教学有了更加深刻的认识。规范、认真、严谨地开展每一个教研组活动，相信齐小的语文老师的专业化发展会迈向一个新的台阶。

《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

根据低年级学生认知的特点,加强了词句的训练。在这环节中,我强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容,联系具体的形象,尽力做到深入浅出地理解词的意思,提高学生理解词语的能力。然后,了解句与句之间内容上的联系,最后抓住词语进行背诵。

课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟 “圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；

以后的教学生涯还很长很长,我要虚心向老教师学习,学习他们的课堂教学经验和从容,也要向年轻教师请教,学习他们的教学理念和创新精神,使自己不在做误人之师,早日修成正果。