齐武路小学美术教研组第五次教研活动

2020年12月1日，齐武路小学开展了本学期的第五次教研活动，活动重点培养学生的创造能力，本次教研活动由陈梦云老师执教五年级《船》一课，陈老师结合学生以往的学习经验，了解船舶的起源与发展演变，从中体会自然、生活与艺术的密切联系；其次从视觉领域出发，从舟船的主船体、上层建筑、美饰中去看赏不同时期、不同地域的舟船造型，感受舟船所承载的丰富内涵和文化底蕴，并通过赏析、探究、梳理等教学环节，磨砺学生的看赏能力与感悟力，以期穿透纷繁的视觉形象，掌握舟船形象的生成规律与文化内涵；最后通过“造型·表现”抒发对舟船文化的认知与感受，并融入自己独到的思想与情感，发挥想象，创造富有个性的舟船形象。

船（上）

教学目标：

知识与技能目标：简要了解舟船的起源与基本知识，分析、梳理舟船的造型特征与美饰特征，以独到的感受和思想、展开想象，创造出功能性与艺术性完美和谐的舟船形象。

过程与方法目标：引导学生立足美术学科的本质去观察、思考舟船的造型特征与美学特征，通过对不同地域、不同时期舟船的梳理，使学生了解舟船文化，梳理舟船的造型特征与美学特征，从而有效启发学生创造有意味、有个性的舟船形象。

情感、态度与价值观目标：通过对舟船知识的了解，体悟舟船所承载的丰富内涵与文化底蕴，引导学生感受舟船所透射出的人类生活状况与社会发展变更，感受人类文明的进程，激发学生对人类文化的热爱与传承。

教学重难点：

教学重点：本课教学希望通过对大量舟船图片的欣赏，品味舟船所呈现的独特魅力，体会舟船所承载的深厚文化底蕴，感受人类文明的进程，从而调动学生的学习兴趣，激发学生对人类文明的尊崇与敬仰。

教学难点：通过观察舟船的主船体、上层建筑、美饰等造型特征，探究船舶形象的生成规律，利用古文字和舟船的基本形有效指导学生的绘画创作，并根据学生的技能水平和个性爱好，引导学生创造富有个性、富有想象的船舶形象，表达积极的思想情感和文化认知。

一、感知与体验                                                      

1. 由甲骨文“舟”字导入，了解三千多年前舟船的形象与结构。

师：今天老师要写一个三千多年前的古老文字，看看像什么呢？

（教师画一甲骨文“舟”）从哪看出来的？

师：那，这个船形的古老文字怎么读呢？

这样的“舟”字还有很多，老师再写几个。看看，这些“舟”字有什么不同？

（角度变了、形象也相应地发生变化）

师：文字是记录生活的载体，古人造字像画画，几根线条就让我们感受到当时舟船的形象。

2. 体会舟船在人们生活中的作用和意义。

师：这还有很多！那你们有没有想过，几千年前人们造出这么多的“舟”字与当时的生活有何关系？

3. 小结并点题，板书课题。

师：人类文明发源于江河湖海，船是人们在与水打交道的时候必不可少的工具，至今也是如此，今天我们就来学习《船》。

二、学习与创作                                                      

1. 人们从船形彩陶壶中感受独木舟的悠久历史，进一步了解古老舟船的造型特征。

师：老师有个疑惑，人类诞生之后，最早的船是什么？

漂浮的木头，做成最早的独木舟。 （PPT展示）

师：据考古研究发现，独木舟大约在七千多年前就已出现，并且在一些出土文物中也能看到当时独木舟的影子。这是六千五百多年前的船形彩陶壶，从侧面的壶身就能感受到当时独木舟的侧面形象——船口平平、两头尖尖。 （教师画一侧面独木舟）

师：独木舟因为取材容易、制造简单，所以几千年过去了，有些地方还在使用。

2. 从现代船舶中了解船舶的基本结构，感受舟船的造型特点。

师：现代生活需要更多种类的舟船。在日常生活中你都见过或者乘坐过哪些舟船？

师：老师这有几张现代船舶的图片，我们来看看。

航空母舰（辽宁号）、战舰、海洋测量船、补给船、豪华游船

师：见过吗？这是我们国家的辽宁号。

师：这是什么船？怎么看出来的？

师：这是测量船，船上这些圆圆的是什么？

师：补给船超大，装满了供应其他船舶所需的各种物品。

师：认识这艘船吗？（也就是大型旅游船）生活设备一应俱全，像个海上城市。

师：这些舰船有什么特点？（大、高科技、多功能）

师：还有一个共同的造型特点。看，每艘船都可以从甲板分成两部分，甲板以下是主船体、甲板以上类似地面建筑部分叫上层建筑（板书：主船体、上层建筑），上层建筑可以在船的中间，也可以在船首或船尾（比划一下）。

当我们要识别船的功能时主要看哪部分的造型？

师：这些船舶与独木舟比，确实发生了巨大的变化，但有一样基本的东西没变。

师：主船体基本上保留了独木舟这样的造型，所以，不管是船还是舰，它们的部首都是“舟”。

3. 从古代舟船中进一步感受舟船的造型特征。

师：现代船舶如此，古代舟船有这样的特点。我们来看，这是古书记载的车轮舸，船体两侧各有两个车轮，是船的推进器，也叫“车船”，主船体有没有舟的特点？

船头翘高一些。

师：还有一种叫画舫的船有没有见过？

师：舫最早是指两船并列，后装扮得特别美叫画舫，这是晋画家顾恺之《洛神赋》中的画舫，主船体是在独木舟的基础上两头略翘，所以说，独木舟是所有船舶的先祖。画舫的上层建筑很有特点，像什么？（像宫殿），想象一下在古代是谁出游乘坐的船？（帝王）

从船的上层建筑可以猜测到船的功能

师：下面要考考同学们的眼力，从上层建筑猜猜船的作用。看看一下舟船的上层建筑像什么？（像城堡）这是什么船？（战船）  

师：认识这幅画吗？（宋代画家张择端的《清明上河图》）再现了当时的生活面貌，画中反映了当时船只的形态结构。船的上层建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）这是古代的民用船。

4. 从船舶的美饰中进一步感受船舶的造型艺术。

师：舟船的造型特征除了这些以外，还有一些特殊之处，这是大洋洲毛利人的独木舟，我们国家有一种类似这样的舟船很有名，叫龙舟

师：带着问题看图，人们为什么要把船舶设计制造成这样呢？仿生造型设计

小结：船的造型不仅追求实用，还要追求美观，同时融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的这些仿生设计。另外，舟船上还会画一些纹饰，也起到这种作用。这些美饰更增添了舟船的艺术性。  （板书：美饰）

（教师了解：天鹅形状的船头是一位女神的化身，当地人认为她可以保佑航程安全；眼睛能识途、能安全返回，也希望带来好运；而这只大鸟象征该船如鲲鹏展翅，翱翔在一望无际的大海上，这些花卉也是吉祥如意的企盼。）

我们可以归纳出船的3种特征：主船体，上层建筑，美饰的各类变化

5. 欣赏同龄人笔下的船，结合黑板上的板书“舟”字甲骨文和三种侧面船体，简要示范不同角度的绘画方法。

1）在船体中画出了舱内的情形，船体下端有类似火箭推进器，上层建筑集中在船的中间，错落有致、富有变化，还有许多配套设施，船上的人们干着各自的工作；

（2）这艘船有什么特点？船的首尾还搭了两个城堡式的瞭望台，特别的是画出了主船体的两个面，视线比较高，看得更立体，这样的船怎么画呀？

（利用古文字示范：根据自己的想法先将穿的首尾画好，再添加船体侧面。）

师：仔细看，还有几个人在操作船上的绞车起锚或者抛锚，多生动呀！

（3）这也画的是艘立体的船，谁来试试找个古文字画出这个角度的船体？

（4）教师将另外文字也画成不同角度的船体，并进一步示范讲解注意事项。

6. 最后简要点评黑板上学生画的船，重点示范讲解船舶细节的处理方法，如救生圈、锚等船舶设备，还有线条的装饰性。

设计意图：细节刻画，有效提高学生的绘画表现力。

三、提出绘画建议

师：今天就要请同学们画一艘，老师还有一些建议：

（1）画一艘喜欢的舟船，也可以发挥想象设计一艘新颖的舟船；

（2）适当添加舟船设备和美饰；

（3）可以用线描的方法表现，也可以涂上有美感、合适的色彩。

师：怎么理解合适的色彩？（如色彩的明暗搭配，隐形战舰、海上急救船用色的不同。）

师：画好后就可以将作业送到我们的展示区，我们要举办一个“舟船博览”会。

师：下面开始，你可以接着刚才的作业纸继续描绘，也可以重新拿纸进行创作。

8. 学生作业，教师巡视指导。

四、评价与回味

1. 师生回顾本课学习重点，引导学生选择正确有效的评价取向。

师：同学们通过学习描绘了这么多舟船，该怎样看待我们的这些作品？

（从舟船的造型特征、美饰、角度出发，也可以从同学们的想象力、表现力上看待这些作品。）

教师关注学生的评价内容是否结合美术学科双基，是否利于鼓励学生的创新思维。

师：同学的画作中，你最欣赏的是什么？

2. 引导学生进行自我评价，体验自己的成功经验和遗憾，或是还未解决的疑惑。

师：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？

师：绘画创作过程中有什么遗憾？

五、拓展与延续

结语：从这些作品、这些船只中我们能感受到船凝聚着人类的智慧和创造，与我们的生活息息相关，不仅能反映人们的生活，还能透射社会的发展。课后如果有兴趣，你还可以继续关注舟船的历史与文化。

教学反思：

从整体来看，本课的教学反思整体流畅合理。开篇通过对甲骨文“舟”字造型和释意的导入，引起学生的兴趣，为这节课的美术文学素养打下基础。再者主要对比中外各类型舟船的特征和变化，感知历史变迁下人类社会文明的提升，加深认识记忆舟船造型中的主船体和上层建筑的特点。同样的，通过图片学生讨论出人们在追求舟船实用设计的同时，也不断地注重美饰。舟船美饰上的纹样图腾乃至相关设计，无一不显示出人类对于航行的美好祝愿和好运祷告。

在课堂反馈结束后，我也总结出三处遗憾。一是对于后进生的关注不足。在教学中，绝大部分孩子都能兴致勃勃的跟上老师的节奏和课堂内容，个人学生也是存在提笔困难的。在接下来的课堂实训中，科学分配时间，给予这类学生更多时间和鼓励。二是，在课堂学生讨论中方向的指引，需要后面对图片模像的直观性要加强。三是，课堂时间有限且绘画工具单一，有些学生的奇思妙想难以完全施施，我将课后继续进行跟进，指导他们完成心中的蓝图。