齐武路小学美术教研组第七次教研活动

2020年12月16日，齐武路小学开展了本学期的第七次教研活动，活动重点引导学生感受对称美，学习对称美，表现对称美，本次教研活动由蒋荣荣老师执教三年级《对折剪纸》一课，本课通过引入非遗文化——剪纸，让学生初步了解民间剪纸艺术，感受家乡劳动人民的聪明和智慧，激发自己对家乡的热爱。通过对折剪纸，让学生认识对称图形，感受对称图形的美感，体验剪纸的乐趣。

《对折剪纸》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：认识身边形式多样的对称造型，了解、感受对称美；掌握把纸对折，运用剪刀剪出对称图形，然后将其拼贴成画的制作方法。

过程与方法：以谈话导入新课，通过欣赏有文化底蕴的对称图片，引发学生比较、思考，进而认识、了解对称，并寻找身边多样的对称造型；通过课堂讨论，引导学生自主探究如何能便捷剪出对称图形并创作出一幅画，提高学生的动手能力。

情感态度与价值观：培养自主探究的学习能力和创造意识，体验设计、动手的乐趣。

二、教学重点、难点

教学重点：认识、了解对称及其对称给人的美感。

教学难点：制作对称美的图形，并创作出一幅画。

三、教学准备

教师准备：范画、工具材料及课件。

学生准备：彩纸、剪刀、胶棒。

四、教学过程

一、导入新课

以谈话的形式导入新课。

师：今天，老师想跟小朋友们一起做一个小游戏-连连看！(教师展示4种对折剪纸作品)

（1）师：仔细观察后,请同学上台连线。

引导学生观察形象左右两边的外形、图案、颜色。

（2）你能用一个词来形容这种现象吗？

在学生进行了感性地观察、比较之后，本节课的“话题”—对称，自然而然地就被学生引发出来。

（3）这种制作方法称作为什么呢？

板书课题---《对折剪纸》

二、探索新知

1．认识、了解对称及剪纸

（1）看了这些实物,谁能按自己的理解说说到底什么是对称?

教师小结:中心线两边的外形、图案、颜色一样的图形就叫对称。

2.寻找生活中的对称物体

（1）师：生活中还有哪些物体也是对称图形？

风筝、眼镜、蝴蝶、剪刀、汽车等等，学生自由回答。

（2）老师小结：看来生活中的对称物体无处不在，随处可见。

3.表现对称图形

（1）师：美术学习中可以用哪些方法来表现对称图形？

（2）其中，今天老师带来的这一种方法是哪一种方法？小组商量讨论：怎样在最快的时间里用剪贴的方法表现一个对称图形？可以请一位同学上台简单演示。

老师小结，对有道理的方法给予肯定，引导学生说出将纸对折的方法来制作。并简述剪纸的发展历程及著名艺术家作品

4.教师现场示范。

教师以蝴蝶为例，现场示范对折剪纸的方法，并随机板书基本步骤。（播放示范制作视频替代也可）

基本步骤：

（1）对折画图（在中心线的另一边画图形）

（2）剪出图形

（3）展开

三、能力反馈（学生动手实践）

1.作业要求：

用你刚刚学到的对折剪纸的方法，发挥自己的想象力，剪出一个与众不同的图形，也可以再拼贴成画。ppt课件展示部分学生优秀作品

2.作业步骤：

（1）将彩色纸对折；

（2）在纸上中心线旁边画出一半图形；

（3）再沿轮廓线剪下来；  

（4）将作品展开粘贴在作业本中合适的位置上；  

（5）在作业本空白处添画，使画面更完整。

教师巡视、指导，帮助学生顺利完成作业。

四、作业讲评

组织学生展示作业，引导学生进行自评、互评。

1.你觉得自己剪出的图形独特吗？

2.谁的作品设计得漂亮？为什么？

3.谁的画面最完整、色彩最丰富？为什么？

五、拓展延伸

了解对称在人们生活中的广泛运用。

展示图片：天坛、服饰、青铜器、厅堂的布置、门等。

教师总结、评价。

艺术来源于生活和自然，我们了解了对称图形，并由此展开丰富的联想，进行拼贴、创作出立体的造型。显而易见，从生活中寻找灵感，进行艺术加工、创作，就能创造美！课后同学们可以尝试表现出更多的对称美！

教学反思：

教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就用彩色剪纸呈现给学生美丽的蜻蜓、苹果、蝴蝶，谈话：“今天，从图形王国里来了一家人，看！都谁来了？”就用漂亮的图画和图形王国抓住了学生的“童心”，引起了学生的好奇与疑问，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

在学生观察图形讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，我就追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一环节的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本活动的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

接下来“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢？”从而很自然地引出“对称”的概念。这一环节的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望。