南京市齐武路小学教研组第六次活动记录

2020-2021学年度第一学期

组别：  科学  组长： 马程希

一、活动主题：

在科学探究活动中引导学生反思评价

二、活动方案：

1.活动目标：

探究讨论如何在科学探究活动中引导学生反思评价。

2.活动时间：2020年11月26日

3.活动地点：办公室1-206

4.参加对象及人数：科学组全体教师

5.执教者（主讲人）及课题：在科学探究活动中引导学生反思评价

二、研讨记录

马程希：在科学课的教学过程当中，无论是提问，实践还是评价。我们的目的都是为了去培养学生们的科学思维。我们以情促思、用境导学。把关注点聚焦在思维方法上，用心去搭建学生思维发生的桥梁。

陈洁：在教学过程中的评价都是为了促进更有意义的学习。教学一旦开始，教师就卷入了没有止尽的观察、评估教学进展与反应的过程中了。

帅菁：既然教学、评估和决定都是同时发生的，那么，上述过程就是一项十分复杂的任务：必须聆听学生的回答，观察其他学生的理解或困惑的反应，构思下一个问题，扫视整个班级避免可能的不良行为。

高梅：同时，教师必须注意讨论的进度、挑选学生回答问题的次序、答案的相关性和质量、讨论内容的逻辑演进。当班级被分成若干小组时，同时进展或发生的事件增加了，教师必须同时监督并维持几种不同的活动。

四、活动签到表（电子照片）

五、活动报道及照片

本次教研活动以在科学探究活动中引导学生反思评价为主题，基于我们在课堂实力当中遇到的一些实例。科学组的老师们进行了热烈的交流和讨论。大家都在活动过程中表达了自己的看法，提出了自己的建议。

大家通过探讨，确立了评价在科学课堂当中的重要性，课堂中的过程性评价有利于教师观察学生的思维。设计良好的评价不仅对促进学习的成功很重要，而且对展现探究方法的好处也很重要。特别是，如果只关注传统学习的结果，比如信息的记忆或者是多选问题的回答，那么基于探究的教学方法与传统教学方法会产生相似的学习效果。当评价涉及到知识的运用以及推理水平的评价时，探究学习的优点就显露出来。

所以在课堂教学过程中，我们需要做到的有：

1.设计在智力上具有挑战性的绩效评价，这一绩效评价确定了学生将以各种方式承担的任务，这些方式允许学生真实与规范地学习和运用所考的概念和技能。

2.以评价工具的方式为学生的努力提供指导，例如任务准则和量规，它界定了有效工作(与有效合作)的构成要素。

3.在全过程中，经常使用形成性评价指导师生对教学决策的反馈。