齐武路小学教研（备课）组第 3次活动

【组别：   二数备课组       组长：  马俐娜     】

一、活动主题：怎样共建有效的数学课堂

二、活动方案：

1. 活动目的：通过观摩张蒙老师的一节常态课《除法的初步认识》，从这节课入手，研究探讨如何提升计算课的有效性。

2. 活动内容：研究教案，针对课堂问题提出修改，并提出自己对《除法的初步认识》这节课的思考和设计。

3.活动时间：2020.10.15

4.活动地点：二（7）班

5.活动对象：二年级数学教师

6.活动形式：组内公开课+研讨

三、     研讨记录：

一、复习铺垫

 1．请同学们把8根小棒每2根一份，分一分。

⑴学生分完后提问：你是怎样分的？分成了几份？

⑵8根小棒，每2根一份，能分（  ）份？求能分几份，就是求8里面有（）个2。

2．请同学们把8根小棒平均分成4份，学生分完后提问，你是怎么样分的？每份有几根？求每份有几根，就是求8里面有4个（  ）。

二、结合具体情境和平均分活动，让学生初步体会除法的含义。

1．自主探索例题

⑴创设情境，提出问题。

提问：从图中你知道什么？你能提出什么数学问题？书上提出了什么数学问题？（学生回答板书：6个人，每辆车坐2人，要坐（  ）辆）

⑵引导学生主动探索，解决问题

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎么样想到的？

请同学们把准备好的学具拿出来，学生拿出6个圆片，分一分，每堆2个，分成了3堆。

3个2人是6人，所以坐了3辆缆车。

⑶教学除法算式

有6个小朋友，每辆车坐2人，要坐几辆车？这样的问题可以用除法计算，怎么样写算式呢？共有6个人，先写6，再写÷，指出：这个符号（指÷）叫除号，并指导除号的写法，在除号后边写字。

（板书：6÷2=3）

⑷在6÷2这个算式里，6表示什么数？2表示什么数？请同学们说一说，6÷2=3表示什么？ 6÷2=3表示6里面有3个2。

2．学生练习试一试

  让学生看图，读题，独立完成。

  12里面有（ 4 ）个3。

练习后请学生说出12、3、4各表示什么意思。

3．把物体每几个一份，求分成了几份，可以用除法计算。

三、学习除法含义和除法算式各部分的名称

1．出示例题

⑴让学生观察和读题。

提问：从这题中你们知道什么？（板书：6个小朋友，平均分成3组，每组几人？）

⑵小组合作学习

⑶列除法算式  

    把6个小朋友平均分成3组，求每组几人，也可以用除法计算，谁能写出除法算式。

    指名学生回答，教师板书 6÷3=2。这个算式表示什么意思。

⑷介绍除法算式各部分的名称，6÷3=2。

2．练习

读除法算式，说说被除数，除数和商各是什么？

8÷4=2   15÷3=5    24÷6=4

3．教本第49页的试一试。

  学生独立完成，再与同桌相互交流。

  把8平均分成2份，每份是（ 4 ）

4．把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

四、巩固练习

1．做 “想想做做”第1、2题

学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。

交流：10里面有（  ）个2。

  把9平均分成3份，每份是（  ）。

2．做“想想做做”第3题。

学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。

交流：15里面有（  ）个3。

   把15平均分成5份，每份是（  ）。

体会：除法的2种形式。

3．做“想想做做”第4题。指名学生说。

五、课堂总结

这节课我们学习了除法，知道求一个数里面有几个几和把一个数平均分成几份，求每份是几都用除法计算，也就是除法算式既可以表示一个数里有几个几，也可以表示把一个数平均分成几分，每份是几。

马俐娜：为了加深学生对平均分的理解，在课的最后设计了一道思考题:把12个圆片平均分成几份，有几种不同的分法。使学生通过份数的变化，观察分的结果,得出结论:分的份数多，没分的个数就少:分的份数少，没分的个数就少多，使学生深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。

在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征 ，将教学图示利用课件展示给了学生,突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象,增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。

殷岚：本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段,进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单-的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。

彭若云：“除法的初步认识一-平均分”是表内除法(一)中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点。

四、     其他过程性材料（含签到照片、活动报道等）

1.签到照片

3. 活动照片