齐武路小学教研（备课）组第 5次活动

【组别：   二数备课组       组长：  马俐娜     】

一、活动主题：《连乘连除乘除混合》集体备课

二、活动方案：

1. 活动目的：通过大家的分析与研究，使讲课教师加深入地了解了教材，吃透教材，理清了教学思路，对本节课的重难点理解更加透彻，明确了突破重难点的策略对如何突破重难点做到了心中有数。

2. 活动内容：研究教案，针对课堂问题提出修改，并提出自己对《连乘连除乘除混合》这节课的思考和设计。

3.活动时间：2020.11.12

4.活动地点：二（6）班

5.活动对象：二年级数学教师

6.活动形式：组内公开课+研讨

三、     研讨记录：

【教学过程】：
一、激趣导入。

1、同学们，南方有一座美丽小岛叫快乐岛，那儿的小动物们正在举行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参加吗？让我们起航吧！

只要同桌合作完成一组口算题，快乐岛的大门就为你们打开，你们就能上岛参加游园会了。

2、复习。

同桌两人，一人读题，一人口算，再交换练习。

祝贺你们获得了参加游园会的入场券，请小松鼠为我们带路，快点儿吧！

二、新课

1、水果店的水果真多呀！你们听，猴老板正在喊：今天是数学游园会，只要能做出我出的题目，就能免费品尝又大又甜的仙桃呀！快来试试吧！

２×３×４

同学们，我们来试试，好吗？

（1）指导读算式。提问：谁会读这个算式？

（2）尝试计算。

这个算式该怎样算呢？先小组讨论，再全班交流。同时板书，最后引导学生说说先算、什么，再算什么。

师：你们算得很好！可我还有个题目，你们会吗？

３６÷４×３

指名试读，如果有错误，及时纠正。

你们想到怎样算了吗？同桌讨论。

让学生试着说说先算什么，再算什么。

2、教学“试一试”。

同学们，你们真爱动脑筋。看看又有谁来了。小熊要来考考你们了。

４８÷６÷２＝      ８×３÷６＝

指名读题，并写在书上。

3、小结。

小动物给我们出了四道题，每道题都是几步运算，是什么运算？板书：连乘、连除和乘除混合运算。

通过刚才的学习，你知道这种两步计算题该按怎样的顺序计算吗？

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。独立完成，指名讲讲每组三道题比较后发现了什么？

2、游戏：夺红旗－“想想做做”第3题。

男同学做左边的5题，女同学做右边的5题，比一比看谁能夺得红旗。交换题目，再比一次。

四、全课总结

今天，我们愉快的参加了快乐岛的数学游园会，同学们的表现非常出色，你们太棒了。谁来讲讲今天我们在游玩的过程中学习了什么？你又知道了什么？

【研讨过程】

马俐娜：今天这节课是在学生已学乘法口诀表的基础上学习的,在此之前学生已经学习了连加、连减和加减混合的运算，通过学习要让学生掌握连乘、连除、乘除混合的运算顺序，并力求学生能正确熟练地计算。

殷岚：本节课的重难点是使学生明白计算的过程，先算什么，再算什么。体会连乘、 连除和乘除混合运算的运算是从左往右依次计算。所以课始让学生口算，为下面的学习做铺垫。在教学中为学生准备了连加、加减、连减、乘加、乘减的题目，让学生自己算一算，这样的练习学生是熟悉的，学生也能很快地完成。然后组织学生观察这些算式，发现有什么相同的地方，并体会运算顺序。连乘、连除和乘除混合运算的读法和运算顺序与加减法差不多,所以复习时安排了连加、连减、加减混合的读法、计算方法有助于学习新知。

张蒙：比较领悟。在学生发现连乘、连除与乘除混合这些算式的不同点后,又追问:你发现这些算式在计算时有什么相同点吗?也许学生没有领会我这一问题的意思，学生的回答都没有回答到位，于是让学生分别说说这些算式先算什么?再算什么?学生经这么一点拔，立即明白也能体会到它们的运算顺序的相同点- -从左往右进行运算。呈现几道算式过程的时候，他们都没有注意一个细节，2x 3的连接线上没有箭头,36+4的连接线上有一个箭头。我让学生说一说原因，学生表现很积极，我肯定了他们的回答:因为乘法中乘数交换位置积不会变，除法

中却只能用被除数去除以除数，不能把被除数和除数的位置交换。放手让学生自由发言，发挥学生的自主性，让学生自己去思考、探索、发现。

四、     其他过程性材料（含签到照片、活动报道等）

1. 签到照片

2.活动照片

3. 活动报道

今天这节课是在学习乘法口诀表的基础上学习的了，在此之前我们的学生已经学习了连加、连减和加减的混合运算，通过学习试图让学生掌握连乘、连除、乘除混合运算的顺序，并力求学生能正确熟练地计算。
   1、以学生已有知识为起点引出相关内容。
在教学中我为学生准备了连加、加减、连减、乘加、乘减的题目，让学生自己算一算，这样的练习学生是熟悉的，学生也能很快地完成。然后组织学生观察这些算式，发现有什么相同的地方，并体会运算顺序。连乘、连除和乘除混合运算的读法和运算顺序与加减法差不多，所以复习时安排了连加、连减、加减混合的读法、计算方法有助于学习新知。课始我让学生背诵乘法口诀，为下面的学习做铺垫。
2、在比较中感受连乘、连除与乘除的运算顺序。
在学生发现连乘、连除与乘除这些算式的不同点后，又追问：你发现这些算式在计算时有什么相同点吗？也许学生没有领会我这一问题的意思，学生的回答都没有回答到位，于是让学生分别说说这些算式先算什么？再算什么？学生经这么一点拔，立即明白也能体会到它们的运算顺序的相同点——从左往右进行运算。
呈现几道算式过程的时候，他们都没有注意一个细节，3×2的连接线上没有箭头，36÷4的连接线上有一个箭头。我让学生说一说原因，学生表现很积极，我肯定了广益的回答：因为乘法中乘数交换位置积不会变，除法中却只能用被除数去除以除数，不能把被除数和除数的位置交换。放手让学生自由发言，发挥学生的自主性，让学生自己去思考、探索、发现.
3、选择合适的学习方式去完成第4题。
对于第4题，我们选择男女生竞赛式游戏，利用夺红旗等激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感受学习的乐趣。
    今天教学《连乘、连除和乘除混合运算》，有前面基础知识的铺垫，学生对运算顺序基本掌握，在做这类题的速度上，口诀能灵活应用的比较快，慢的都是在那里想口诀。所以我要坚持让学生每天多背背口诀。

这节课也有很多不足之处，在对例题讲解的时候,应强调明确计算步骤,要求学生学会说先算什么，后算什么，在练习中，可以让学生照例题的书写过程写一写，刚学的时候，最好要求学生把第一步的计算结果记录下来，可以提高正确率。当时我对他们高估了，要他们把第一步的结果记在脑中来进行抢答，结果出乎我的意料之外，没有达到预期的效果。其实可先出示两小题，让学生说清运算顺序及计算步骤，再拿另两小题抢答，效果肯定不同。还有1、2两题有点类似，在这可放手让学生发现，要求先计算再观察上，下两题有什么联系？引导学生发现其实计算过程一样。