南京市齐武路小学教研组活动记录

2020-2021学年度第二学期

组别：  信息技术  组长： 吴素菊

一、活动主题：

 小学信息技术课堂中分层教学的探讨

二、活动方案：

1. 活动目标：

分层教学在课堂上的运用有其必然性，这主要是因为学生是有差异的个体，学生的信息技术能力参差不齐。为了促进不同的学生都能获得不同的发展，教师必须深入了解学生，实施分层教学。

 2.活动时间：

2021. 04.30

3.活动地点：

机房一

4.参加对象及人数：信息技术组教师两人

5.执教者（主讲人）及课题：

主讲人：吴素菊 主题：  小学信息技术课堂中分层教学的探讨

三、研讨记录

分层教学在课堂上的运用有其必然性，这主要是因为学生是有差异的个体，学生的信息技术能力参差不齐。如果教师总是以“一刀切”的教学方式开展课堂教学，那么会造成部分学生因学习跟不上而丧失学习信心。为此，为了促进不同的学生都能获得不同的发展，教师必须深入了解学生，实施分层教学。

在课堂教学中，教学目标的设计非常重要。好的教学目标能为教师的课堂教学“导航”，也能给学生的学习指明方向。在分层教学中，教师可以将目标分层，让不同层级的学生明确学习方向，以促进自我提高。分层教学中，教师不仅要对目标分层，还要将任务分层。在小学阶段，学生很容易因任务过难而遇挫，因而丧失学习的自信心。为了重塑学习信心，让不同的学生都体验到学习成功的快乐，教师可以将教学任务分层，引导不同层级的学生完成不同的任务，兼顾不同层级学生的发展。课堂练习对于巩固课堂学习的知识具有重大作用。教师要注重对课堂练习分层，针对不同学生的信息技术能力，设计不同的课堂练习，以提高课堂练习效果。当然，学生在完成本层级的练习后，为了突破自我，实现提高，学生可以继续挑战下一层级的练习。

课堂评价是小学信息技术教学中的重要组成部分。在分层教学课堂中，教师在实施课堂教学评价时也要注重分层，以让不同的学生都能在学习中找到自信，激励学生不断前进。

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

第23课  设置动画效果

一、教材分析

《设置动画效果》是学习WPS演示这一单元中的一个重点内容，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这合理知识链的必要环节。在前面的学习中，学生已经掌握了制作静态的演示文稿，如在WPS演示中利用文本框制作文字，插入艺术字、剪贴画、图片，对整个幻灯片进行浏览与放映等，为本课的学习打下了基础。而本课设置动画效果的学习，可以使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能。还可以对他们进行艺术熏陶，为学生进行创造性的创作提供较为完整的知识构架，让学生在现实情境中体会到用幻灯片表达信息的方法，培养学生解决实际问题能力。

二、学情分析

小学高年级阶段，学生逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习、作业更感兴趣。学生开始重视学习结果和学习内容，对事物之间的因果关系和较抽象的知识产生初步的兴趣。开始喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立思考的学习内容。在这个时期，教师应鼓励他们在学习活动中发挥独立性和创造性。所以在课堂中应采取自主学习，培养学生综合解决问题的能力，为学生的终身学习打下基础。

三、教学目标

1．知识与技能：（1）学习“动画方案”的方法。（2）学习自定义动画的方法。（3）学习幻灯片切换的设置方法。

2. 过程与方法

（1）通过对动画方案、幻灯片切换方式及自定义动画的设置，比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画方案。

（2）充分发挥儿童的好奇心，精心设计学生自主、合作学习环节，培养学生动手操作能力及发散思维能力。

（3）通过创编《龟兔赛跑》的故事，培养学生的思辨能力。

3. 情感态度与价值观

通过动画效果的设置，学生自我展示、自我激励、体验成功。

4. 创新与行为

能根据演示文稿的主题要求，设置不同的动画方案、切换方式及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。

四、教学重点与难点

1. 重点：幻灯片的动画方案、切换及自定义动画

2. 难点：“自定义动画”命令操作；能根据实际需要恰当运用动画效果。

五、教学方法

1. 情境创设法；2. 任务驱动法；3. 演示法

六、学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。所以我指导学生采用以下学习方法：1. 自主探索；2. 合作学习；3. 协作学习。

七、教学准备

《龟兔赛跑》成品幻灯片、《龟兔赛跑》半成品幻灯片及制作幻灯片所需要素材；学习卡等。

八、教学过程

（一）创设情境，激发动机

1. 精品欣赏

（1）播放设置动画效果的幻灯片。（2）讲故事，引入龟兔赛跑的故事。

我们从牙牙学语开始，就在听故事，可以说故事贯穿了我们整个童年生活，从故事中我们懂得了很多做人的道理，你最喜欢哪个故事？《龟兔赛跑》的故事谁会讲？一起欣赏。

2. 范例欣赏。

想不想听老师讲故事？可是我不会讲，只会创作故事，瞧这是老师根据同学们所讲内容，创作的一段龟兔赛跑开始比赛时的动画情景。

3. 揭示课题。

如何设置出这样的效果，这就是我们今天要探讨的内容。

4. 出示课题：设置动画效果。

（二）自主探究，点拨引领

1. 明确方案

要想创作出精彩的动画作品，需要一个详细的方案，我们可能通过思维导图来呈现，创作一个故事，首先要明确有几个主要情节，每个情节中有什么内容？具体落实到演示文稿中，考虑需要有几张幻灯片，每张幻灯片所包含的要素。这就是我们通常所说的脚本或剧本，它是设置动画的依据。在这张幻灯片中方案是如何体现的，一起来看。

（1）出示任务1。

《龟兔赛跑》演示文稿中的第二张幻灯片中，有哪些素材？有动画效果的素材吗？他们出场的顺序？

（3）分析方案。

在《龟兔赛跑》的第二张幻灯片中所用的素材：背景、乌龟、兔子、小猴；有动画效果的素材：乌龟、兔子。它们的出场顺序是：兔子快速进入，乌龟慢慢地出现。

2. 自定义动画。想挑战一下自己吗？

（1）出示任务2。

打开《龟兔赛跑》作品，让第二张幻灯片中的乌龟、兔子动起来。

你既可以直接在第二张幻灯片上进行设置，也可以插入自己喜欢的动物形象。

（2）尝试操作。

在操作过程中遇到困难，你可以借助书本、学习卡，还可以请同学帮助。

（3）交流反馈。请操作最快的一位同学，帮助教师来实现动画效果。

打开“幻灯片放映”菜单，单击自定义动画命令，出现“自定义动画”任务窗格。先选中需要进行动画设置的对象，单击添加效果命令。添加好了以后，还能再做一些速度、方向和出现顺序的调整。做完成了以后，我们可以单击播放，观看一下我们的设计效果。

如果想改变出场的顺序：先是乌龟，后是兔子应该怎么设置呢？

在操作过程中，你遇到了哪些问题，是如何解决的？

有哪位同学有操作不成功的经历，你能给其他同学们提个醒为什么不成功吗？

在添加效果中有进入、强调、退出和自定义路径，根据需要进行选择，合适才是最好的。

（4）完成设置。

（5）（三）小组合作，创编故事

1. 恰当分组：关于《龟兔赛跑》的故事有不同的版本，你认为再进行一次比赛谁会赢？

认为兔子赢的到左边，乌龟赢的到右边，共赢的到中间。

2. 创编故事

相邻的5个同学为一组，根据自己观点，利用思维导图，创编故事。能不能将你创编的故事呈现出来？

3. 出示任务5

打开《乌龟赛跑》作品：在插入的第三张幻灯片中制作比赛过程，第四张幻灯片中呈现故事发展，第五张幻灯片故事的结局。

龟兔赛跑三种结果：乌龟再次胜利；兔子赢了；互帮互助赢了。（在比赛中兔子掉到河里，或者乌龟脚扭了等，乌龟给予兔子互帮互助共同走向终点。）     

（四）作品展评，取长补短

1. 组内互评：做好的同学，先在组内进行交流。你的故事是怎样的？有什么得意的地方？从别人制作中学到什么？每一小组评出最佳创意、最佳导演、最佳口才、最佳合作奖。推选出组内最佳作品上传到网站上。

2. 全班展评。已经有几组同学将作品上传到网站上，让我们欣赏的同时思考，从别人的作品中你所学习的内容。

（五）总结深化，延深拓展

今天利用幻灯片进行《龟兔赛跑》故事的创作，你学习到了什么？

幻灯片演示文稿中还有很多功能，只要我们愿意去探究，就会设置出更好的动画效果出来，期待你的成功。

请做好的同学，完成自我评价表。

教学反思：在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课的知识进行梳理，并通过自评，互评，从而发展学生反思评价能力。但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价还不够科学性和全面性。比如：学生评价哪个同学做的“自我介绍”演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片的美观进行观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。还有，整篇“自我介绍”是否完全展现了自我，表现了各方面的特长等等。学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价，促进学生的自我评价能力。在教学过程中发挥了学生的主体作用，充分提起学生的学习积极性，培养学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过学习评价，激励学生学习的兴趣。使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距可能给课堂教学带来的不足。

回顾整个教学过程，学生基本达到了教学目标，学生的审美能力，创新思维得到培养的提高，学生的情感得到了很好的表达。对于存在的问题，我在以后的教学中还要不断改进自已的教学方法，优化教学设计，了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，真正走进学生的心里，做一位学生心目中的良师益友，从而使自己的教学上一个新的台阶。

六、活动照片