“停课不停学”线上教学总结

南京市齐武路小学   邵静

开学后，作为英语学科教师，如何面对前期线上教学留下的后遗症，如何解决？
   近段时间的线上教学我们学校三年级两个英语老师每天统一教学内容，教学进度，用的是每单元四个微课视频和省语音系统进行学习，刚开始的一个月学生线上发言互动非常积极，后一个月随着家长逐渐复工，孩子学习的积极性也不是那么高涨。整个线上教学阶段通过新授知识，在线答疑，批改作业，反馈等方式完成了3B前4个单元的教学。
    1、线上教学留下的后遗症

（1）线上教学刚开始的时候很多学生手头都没有书本只能靠着电子书看，实体书上可以做点笔记和圈住注，雁过留声，电子书达不到此功能，因此上过的内容只是听听而已，线上学习刚开始学生只是一种新鲜感，真正学到了多少却不能保证。
    （2）英语是门语言在学习单词和句型的时候需要认真听，模仿语音语调的学习，还需要关注教授者的口型，而线上学生只能听，读的是否正确只能说是个未知数，每个学生的听力能力不一样，吸收的不一样，反馈也不一样，老师通过线上语音来听学生发音只能说一个模糊的概念，达不到面对面指正的效果。

（3）及时反馈与评价，线上教学每个孩子说的话都需要时间反馈出来，让每个学生都说时间上不允许，反馈不能及时，评价没有面对面的亲和力和真实情感的表达。

（4）两极分化的突显，好的学生很认真，自己会进行分工安排学习内容，管理好自己的时间，有的家长还会很好的进行督促，这样会形成良性循环，越学越好。后进生本来个人学习能力不强，没有家长和老师的督促就会更糟糕。

2、解决问题的策略

（1）炒一炒“夹生饭”，把所学过的内容从头再来一遍，速度比新授肯定是快的，重要的知识点需要多讲解侧重点在班级中的后进生。词句要多读特别是难度的单词，反复拼读，反复操练。在练习中出现错误需要重点讲解，举一反三，让学生知道错误的原因。现在的课本每个学生都有需要做点圈注和记录，便于学生复习。
    （2）抓默写和背诵，对于读学生自我感觉是没问题的，但是单词的默写就不一定是正确的，背出来也不一定是准确的，错误的地方及时指出，及时纠正。在线上教学集中出现的问题还要和学生多讲解，增加印象。
   （3）重点内容还需剖析，例如在教学here you are这个句型的时候，第一感觉就是“给你”的意思，可是在3B英语书上27页根据语境理解就出现了不同的意思，“原来你在这里”，语境中是这样反馈的，学生不一定就会理解，后期练习中还会混淆，再次学习时可以在课堂上创设不同的情境让学生来理解。

（4）老师对学生所学习的内容可以适当延伸，增加趣味性的内容。延伸的目的是让好学生再吸收些营养，感觉自己并不是什么都会了；增加趣味性的目的是激发后进生的动力，不能懈怠，不要感觉自己线上没学好就赶不上别人了，英语学习是很有趣的，只要认真学一定会感知其中的乐趣。