南京市齐武路小学备课组活动记录

2020-2021学年度第一学期

组别：  语文  组长： 孙荣

一、活动主题：

如何短课长教，提高课堂教学效率

二、活动方案：

1.活动目标：二年级语文教学涉及到识字、写字、朗读等多方面，既要关注学生学情，又要注重学法的总结与运用，基于课程标准，落实好语文要素。研讨课例《我要的是葫芦》，有助于促使我们教师主动对自己的课堂进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，不断提高自己的教学水平。

2.活动时间：2020年11月10日

3.活动地点：南京市齐武路小学

4.参加对象及人数：南京市齐武路小学语文教师

5.执教者（主讲人）及课题：张晓慧《我要的是葫芦》

三、研讨记录

唐艳老师：字词检查扎实。对于低段生字教学，张老师很有她的一套教学特色方式。通过认读、给生字组词读等方式，训练学生自学生字词对他们自主学习能力的提高很有帮助。
   王洁茹老师：注重阅读。新课标指出:“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”张老师注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材，培养学生的阅读能力。在第一段的教学中李老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答，抓住:雪白、细长、满等词语，随机出示所要学习的句子，使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
   王莉老师：重点突出。张老师在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，“完美无缺的课堂是不存在的，只有有问题，有缺点，值得反思的才是真正的课堂”，那么，张老师的课也有不足的地方，例如:1、未能照顾到全体，在教师引导下，学生们能积极的阅读、思考、发言，但有的学生未举手，注意力不集中。2、授课时间不够充足，学生写字的时间少，有部分学生还没有把要写的字写完。3、教完生字、词语回归文本进行读的环节，读得不够，读得不深。

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

《我要的是葫芦》教学设计

一、谈话激趣，引入课题
 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

你们猜出来了么？（葫芦）
 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
 （注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）
 二、初读课文，检查生字
 小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
 孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。
 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
 三、再读课文，整体感知
 1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）
 2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。
 3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
 4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）
 （谁能流利的说说）
 从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。

（讲解范写生字“棵”并区分“颗”）
 四、精读课文
 ＜一＞、第一自然段
 1．师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？
 生：长得很好。
 师：你们从哪里知道答案的？
 生：第一自然段
 2．师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
 生汇报成果。
 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）
 3．你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。（讲解范写生字“谢”并理解“谢”在课文中含义）
 4．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）
 可爱在哪些地方呢？（找文字）
 长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。
 雪白的小花，（雪白，洁白）
 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！
 5．你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
 6．还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
 7．老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？
 8．多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导观察图片）
 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？
 （图文课件）
 ——的葫芦藤上长满了——，开出了几朵——的小花，花——以后，藤上——了几个——。多么——的小葫芦哇！
 （把刚才填完整的句子认真的读一遍。）
 9．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！
 多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。
 10．这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
 （会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）
 ＜二＞、第四自然段
 1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）
 2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）
 3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？
 （为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）
 五、布置作业
 1.下课完成生字“棵、谢”书写

2.课下再读课文，思考：为什么有这些变化呢？

六、活动报道及照片

                                       如何短课长教，提高课堂教学效率
    11月10日，二年级语文备课组围绕“如何短课长教，提高课堂教学效率”开展了此次集体备课活动。此次集体备课活动我们集中在二（7）班观摩了张晓慧老师的课例《我要的是葫芦》。
    张老师采用的是抓典型字归类识字的方法。字的形和义不太容易分开，往往存在着一定的渊源。所以在处理的时候，张老师不是面面俱到，而是着重挑出两个字——棵、谢。同时在课文教学时，情感渲染细腻，文字处理细致，从“大语文”观出发，围绕本课的语言文字特点组织教学，以语言训练贯穿教学始终。
    观课结束后，我们二年级组语文老师进行了深入地探讨和交流。交流中，我们从课例延伸到对语文教学的深入思考。备课组长孙荣建议老师们在解读文本时，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
    此次备课组活动，进一步提高了老师们研究教材，探索教法的实践能力，有力地推动了教研水平的提高。