南京市齐武路小学教研组活动记录

2020-2021学年度第一学期

组别：  数学  组长： 朱丹

一、活动主题：

以动手操作，亲身体验推动课堂，培养学生数学兴趣

二、活动方案：

1.活动目标：以小学数学课程标准为参考，让孩子在动手操作的过程中不知不觉的学习知识，自主探究知识，激起他们学习数学的欲望。

2.活动时间：2020年12月4日

3.活动地点：南京市齐武路小学

4.参加对象及人数：南京市齐武路小学数学教师

5.执教者（主讲人）及课题：栾亦木执教《数数、读数》  

三、研讨记录

周洁:这节课的重点是数小棒，要让小朋友自己经历摆小棒、数小棒的过程，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，主要是要数对小棒的根数。

薛莹:导入的时候可以带着学生一起数小棒，数完之后再让学生拿出相同根数的小棒，减轻孩子数数的困难。

朱丹:在板书设计时可以将20和10的板书放在一起，方便学生比较，感受十位和个位的区别。

杨宇:建议给学生的小棒是一捆绑好了的，因为一年级的学生动手能力不是太强事先给他们准备好几个一捆的小棒，在教学时会方便很多。

黄佳:对学生的回答要点评到位，需要很具体，不要光说好、你真棒，要有针对性。

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

《数数、读数》教学设计

【教学内容】

苏教版义务教育教学书《数学》一年级上册第82～83页例1、“想想做做”第1～6题

【教学目标】

1.学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成；能用11-20各数正确的数出物体的个数。

2.学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。

3.学生初步体会数是数出来的，感受生活中的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
【教学重点】
11-20的数数和认数
【教学难点】
建立计数单位十的概念，认识数的组成

【教学过程】

一、古人计数，故事引入。

师：很久很久以前，两兄弟以打猎为生。老大每打一只猎物就摆一块石子，老大打了几只猎物？

生：9只。

师：老二看见了却哈哈大笑说道：“我比你多打一只”，老大看后疑惑不解。你知道一块大石子是几吗？

生：10。

师：在我们生活中也有许多物品是10个10个放在一起的，比如：铅笔、药片、乒乓球。（出示图片）

师：我们一起来数一数，数一个划一个。（也可以2个2个数……）

师：你们真是火眼金睛，确实是10个。刚刚数的1、2、3……是我们学过的10以内的数，今天我们将通过数数和读数来学习更大的数。（板书：数数、读数）

二、动手操作，探索新知

（1）掌握“10个一是1个十”

师：老师这里有一张小棒图片，请你自己先数一数，看看有多少，然后拿出你的小棒盒，数出相应的根数。

师：你们数出了几根小棒放到桌子上的？同：10根。

提问：1根小棒我们说有1个一，2根小棒是2个一，那么3根小棒呢？4根呢？（教师出示课件，孩子说结果）

师：我们刚刚数出了几根小棒？。生：10根小棒

师：那我们就可以说有几个一？生：10个一。?

师：10根小棒有10个一（出示“10”）。和老师一起说“10个一”（多说一说）。?师：小棒满?10根（加重语气），我们就把它捆成一捆。（PPT捆小棒）?提问：这一捆有几根？（举着小棒提问）??

生：10根。?

师：一捆有10根，我们就说有“1个十”（指着PPT）。和老师一起说“1个十”。?师：刚刚我们把（加重语气）10根小棒捆成了（加重语气）1捆，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）和老师一起说“10个一是1个十”。（同桌说一说）?

强调：这里的“一”和“十”是数学中的计数单位（加重语气）。?

提问：现在你能快速地拿出10根小棒吗？我看哪一组最快。（1捆）?过渡：我发现你们拿的都是1捆，你能说说为什么吗？?

生：1捆是10根小棒。?

（2）摆12根小棒?

师：现在我们可以摆出10根小棒，那你能摆出12根吗？请你在桌面上摆一摆。（学生动手操作）?

对比：有的是一根一根地摆，有的是两根两根地摆……小朋友们有不同的摆法。哪种摆法能够一眼看出是12根？

生：最后一种。（1捆和两根）?

师：你能说说为什么是12根吗？?

生：1捆是10根，再加两根是12根。

引导：（1捆2根的摆法）你摆的最快，你是怎样摆的？?

提问：他是这样摆的，是12根吗？（展示）?

生：1捆是10根，再加两根是12根。（恩，你说得真棒）?

师：其实我们还可以这样数，一捆是1个十，两根是几个一？?

师：我们一起来数一数，1根是1个一，两根是（加重语气）2个一。1个十和2个一合起来是12。（板书：1个十和2个一合起来是12）?（谁能学着老师的样子说一说，我们一起说一说）?

总结：我们要摆12根，先摆一捆再添2根。?

（3）十几的认识?

师：照这个样子，怎样摆一眼能看出11根？请你摆一摆。?

师：你是怎样摆的？?

生1：先摆1捆再加1根。?师：1捆是10根再加1根是11根。（我们说一说?

师：13根呢？请你摆一摆。你是怎样摆的？?

生：先摆1捆再加3根。?

师：1捆是10根加3根是13根。（同桌说一说）

师：现在呢？生：15根。

师：你能学着刚刚的样子说一说吗？

生：1捆是10根加5根是15根。?

师：通过刚刚的学习，你发现1捆加几根就是？（我们一起说一说）?

师：如果增加2根是？?生：?16根。

师：增加1根呢？生：17根。?

师：现在呢？?生：18根。?

（4）认识20?

师：现在是19，如果再添上一根是20根。这时右边的小棒又满了10根，所以我们可以将10根小棒捆成1捆是1个十。?

师：1捆是1个十，两捆就是（加重语气）2个十，所以我们说“2个十是20”。（板书：2个十是20）?

强调：这里的2、20表示个数所以是数字，十是计数单位是汉字。?

师：这就是我们今天通过数数、读数来认识的这些数字。（出示板书）?

师：在生活中在哪见过11-20呢？在我们生活中经常遇到11-20，我们一起来欣赏一下。

二、练习巩固新知。?

（1）补全直尺并读一读。

师：直尺被磨损了，很多数字不见了。你能把直尺补全吗？?

师：我们一起读一读（2个2个读、5个5个读）?

师：仔细观察直尺，你能发现数字怎么变化？?

生：越往后数越大，越往前数越小。

师：如果把直尺向后增大增大再增大，向前减小减小再减小，我们得到数轴。?

（2）估一估?

提问：你能猜猜星星有几个吗？（图片出示3秒）?

师：到底有几个？我们一起数一数，数一个划一个。数到10我们把它们圈起来。这时候，一眼看出有14个。?

提问：气球有几个？请你猜一猜。?

师：我们一起数一数。满10个圈起来。圈外有7个，合起来是17。在平时的生活中不一定需要数出物体的个数，可以估一估。?????????????????

提问：这节课我们通过数小棒学到了哪些知识？?

生总结：学习了11-20、“10个一是1个十”、“1个十和2个一合起来是12”、“2个十是20”?

三、数学史提升

师：小朋友们学完了这节课，我们来看《古人计数》的视频，放松一下。（播放视频）?

提问：看完了，王老师考考大家，古人用什么来计数？

生：古人用石子和树枝来计数。?

师：原来我们是学着古人的样子用小棒数物体的个数呢！相信今天的学习你收获了很多，这节课就上到这里。?

《数数、读数》教学反思

《数数、读数》看似是节很简单的课，很多孩子们在幼儿园就学习过数数。究其深处，本节课是孩子们掌握计数单位的开始。大部分的孩子是会数、会读，但他们并不知道11-20各数字之间的关系与结构。“十”和“一”是两个最小的计数单位，帮助孩子们认识数的组成。所以，我把本节课的重点定义为：会读、会数11-20各数，知道11-20的顺序，初步认识11-20各数的组成。

考虑到一年级孩子动手能力有些欠缺，而本节课又不得不用到小棒来帮助孩子们形象的认识11-20各数。所以，课前为孩子们准备好了学具：每人一盒小棒和两根皮筋。教学过程最后插入了一段视频，让孩子了解数学史，目的有两方面：一方面，吸引孩子学习数学的兴趣；另一方面，帮助孩子们将数学与生活紧密联系在一起，知道生活中处处有数学。本节课结束，大部分孩子能掌握教学目标与教学重难点。不足也有很多。首先，这节课缺少低年级课堂中应有的活跃与自主，从头开始，我把他们抓的太紧，怕一不小心，某个孩子开火车，跟不上了。第二，我一直希望能够通过自己的引导让他们自己去认识到“一捆小棒就是10根”，所以，一直都没有通过自己的语言告知他们，“一捆小棒就是10根”。第三，课前准备不够充分，上课6-7分钟了，课件还没有打开，导致最后教学任务没有完成。第四，板书设计可以多样化，不仅仅是手写体。本节课的教授结束后，在其他资深教师的评价中，认识到不是所有的知识都需要通过引导让孩子们去自主发现的，还认识到在今后的教学中，要适当的对孩子们放松。? ?

六、活动报道及照片（网站截图）

 2020年12月4日，齐武路小学全体数学教师在组长朱丹老师的组织下开展了第15周数学教研活动，本次教研活动由栾亦木老师和一1班全体学生为大家展示一节生动有趣的数学课。作为本次执教教师，栾老师执教的是一年级《数数、读数》，栾老师通过两兄弟打猎的故事导入新课，深深的吸引住孩子的注意力，而且为后面的将10根小棒梱成一捆做了铺垫，整节课让孩子在摆小棒、数小棒的过程中学习新的知识，让孩子参与到活动中，自己主动地学习新的知识，真正做到了让孩子参与到学习过程中，在动手操作的过程中学习新知。全体数学  教师都积极参加了这次校本教研，观摩课堂，点评教学。     

栾老师授课时整节课班级秩序井然，尤其是在摆小棒活动时，孩子们讨论的激烈，讨论结束后能立即保持安静的状态让很多老师感到惊讶，看得出来这节课采用情境教学的好处真的显现出来了，孩子们整节课的注意力都很集中，在授课时真正的做到了研究学生，关注到了一年级孩子的学习特点，从他们的实际情况出发进行教学，更利于孩子们的学习，培养他们对数学的学习兴趣。

相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们今后数学的教学工作积蓄前行的力量。对于我们所有的参会老师而言，成长就是在这一次又一次的探索中发生。在今后教学教研的路上，我们携手前行！